人民網重慶1月13日電 “四階班會、五學課堂、研學旅行、社團活動、實中四節......”近日，重慶市渝北區實驗中學校黨委書記、校長陳后林在署名文章《以生命教育涵育創新人格》中談到，重慶渝北實驗中學積極開展生命教育培養創新人格的探索與實踐，努力培養創新人才，為國家實施創新驅動戰略貢獻自己的智慧和力量。（胡虹、代崢、林果）

以下為文章全文：

以生命教育涵育創新人格

陳后林

為持續推動創新驅動戰略，奠定堅實的人才基礎，重慶渝北實驗中學積極開展生命教育培養創新人格的探索與實踐，將培養創新人格的實踐活動貫穿在教育教學的各個方面。

以“四階班會”涵育德行能量

以“四階班會”為載體，構建生命教育德育實踐模式，涵育學生創新人格的德行能量。“四階班會”是我校“生命·情感體驗式德育”的落地載體。根據學生年齡特征和成長需要的問題設計主題，以小組為單位，通過“素材、選題 、展示、評價”四個階段體驗式活動，讓學生全程、全員參與，在活動過程中“認知-體驗-內化”，最后達到激發情感、端正態度、修正行為，涵育學生創新人格的德行能量的目的。

第一階：素材班會。根據需要確定好主題后，班級全體同學通過頭腦風暴、生活經驗、網上百度等方式，大量搜集與班會主題相關的素材。學生在搜集信息的過程中積累與主題相關知識，為學生對信息進行深加工打下良好基礎，信息量決定著孩子的思辨結果。這既培養了學生搜集、整理信息的能力，也培養了學生的溝通與合作能力。操作步驟：一是主持人將主題拆分成若干個小主題，提供給小組長。二是小組長領取主題並細化、分配任務。三是分頭搜集、整理信息。四是小組長代表本組向全班同學匯報搜集到的素材。素材班會屬於主題認知階段，引導學生發掘信息。

第二階：選題班會。要求學生以小組為單位在給定的主題中，通過辯論的方式選定某一個分論點，並將此論點作為本小組展示的內容。選題要辯論，就要有說服力，讓組員贊成自己的觀點，能訓練學生表達與思辨的能力﹔辯論形成共同價值取向，共同價值取向形成群體氛圍，增強小組、班級凝聚力和合作學習能力。選題班會的目的是讓學生在熔煉素材、聚焦主題的過程中，加強認知和體驗。

第三階：展示班會。展示班會是各小組的匯報演出，他們通過自己的方式演繹德育主題，它體現的是小組的個性和班級的多樣性，是對德育主題的深層次加工。基本步驟：一是研究決定展示方式（相聲、小品、話劇、舞台劇、講故事、三句半等。二是排練展示節目【展示時間為每小組5-8分鐘﹔編寫劇本（腳本、解說詞）等﹔明確扮演角色、后勤服務、聯系指導教師（可以是同學、家長等）、排練時間、訓練要求等】。

第四階：評價班會。合理公正的評價最能提高學生的過程積極性。主要通過自評、互評和教師點評的形式形成班級學生的價值認識，以形成共鳴。自評和互評，主要根據評分細則以寫自薦詞或推薦詞的方式進行﹔教師點評主要是答疑解惑和宣讀頒獎詞。評價的目的是表彰先進，強化認知，實現道德內化。評委主要由班干部、小組長和教師代表組成。

“四階班會”的價值在於：一是讓每位同學都參與活動設計，並在活動中體驗生活，在體驗中感悟人生，在體悟中內化於心、外化於行﹔二是在德育的過程中培養了孩子的情商、智商、心商和靈商，提升了孩子的認知能力，培養了孩子的創新能力，讓孩子學會學習。

以“五學課堂”涵育學力能量

以“五學課堂”為載體，構建生命教育教學實踐模式，涵育學生創新人格的學力能量。為了解決傳統課堂“本末倒置”的問題，有效涵育學生創新人格的學力能量，學校要求教師強化“五個意識”：一是強化效率意識，衡量課堂教學成敗，要看學生在規定時間掌握了多少、進步了多少﹔二是強化訓練意識，教學過程必須以訓練學生的思維能力和動手能力為主﹔三是強化主體意識，教學過程學生始終應該是學習的主體，不能本末倒置，學生學習主觀能動性的發揮，才是教學中我們應該追求的樣態，現實是“教的課程”組織得十分細致周密，而“學的課程”的設計卻十分薄弱﹔四是強化考點意識，重基礎，抓落實，刪繁就簡，突出重點﹔五是強化減負意識，題海戰術不可取，改進教學行為是關鍵。為此，我校提出了生命課堂教學的“五變”理念：在教學觀方面，變以“教授為本”為“自學為本”﹔在教法觀方面，變以“形式為本”為“實效為本”﹔在學力觀方面，變以“知識為本”為“學力為本”﹔在學法觀方面，變以“灌輸為本”為“展練為本”﹔在練習觀方面，變以“課后為本”為“當堂為本”。以此為指導，學校設計了“五學課堂”教學模式。

“五學課堂”的基本要求：四先四后，當堂展練。“四先四后”是指“五學課堂”要求從兩個層次處理好四組先后順序：一是總的原則是先學后教。“學”包括“自學”、“互學”、“比學”三個小步驟，“教”包括“教學”、“用學”

兩個小步驟。二是“自學”步驟要先試后學【即先嘗試做題，后自學教材】﹔三是“互學”和“教學”步驟要先助后導【即先學生教，后教師教】﹔四是“用學”步驟要先清后練【即先復習，后練習】。

“當堂展練”要求把當堂展示和當堂訓練作為“五學課堂”教學改革的突破口。要嚴格區分課堂作業與課后作業：課堂作業是每一個學生都必須過關的“雙基”作業，務求在課堂內完成﹔課后作業是提高作業，可分層次布置，學困生繼續做“雙基”類的鞏固練習，學優生則做提高類的綜合練習或遷移練習。

“練”貫穿一節課始終。“自學”環節：嘗試做題是練，自讀教材是練﹔“互學”環節：兵教兵是練，小組討論是練﹔“比學”環節：展示成果是練，激烈爭論是練﹔“用學”環節：當堂檢測是練，做鞏固題是練，做綜合題是練，做遷移題是練。

“五學課堂”的文化內核是：自強不息，厚德載物。“自強不息”要求變“以教為本”為“以學為本”，做到先學后教。

“厚德載物”要求變以“知識為本”為“學力為本”。日本學者佐藤學提出了“新學力觀”的概念，他認為“新學力觀”是重視每一個學生的“個性”、“自主性”、“主體性”，旨在培育每一個學生的思考力、判斷力、想象力、創造力的學力觀。 “新學力”包括學習自主性、積極性、責任感、自信心等“創新人格”要素。課堂教學“厚德載物”之“德”重點是指“新學力”，它是高效課堂的基礎。

以“研學旅行”涵育實踐能量

以“研學旅行”為載體，構建生命教育行走課堂模式，涵育學生創新人格的實踐能量。研學旅行不是旅游，而是研學﹔不是在校園裡“讀萬卷書”，而是跨出校門“行萬裡路”。古人雲：“讀萬卷書，不如行萬裡路”。“研學旅行”是一種值得深度研究的創新型學習方式，它既是對課堂教學的有效補充，更是對學生綜合實踐能力的刻意培養。又為此，學校構建了“三環節”生命教育行走課堂模式，涵育學生創新人格的實踐能量。

第一環節：活動前置。運用研究性學習方法開展“研學旅行”。活動前置是“研學旅行”綜合實踐活動的前期准備環節，實踐基地和學校緊密配合，以研究性學習活動涵育學生的創新人格品質為前提，共同商定“研學旅行”主題﹔根據不同拓展方向確定主題框架下的系列分課題，讓學生依據自己的興趣愛好進行選擇，成立研究性學習小組，在學校教師的指導下生成研究性學習方案，主要包括“研學旅行”的活動建議和考察提綱，為“研學旅行”繪制好活動藍圖。

第二環節：實地考察。運用“有效實踐”原則開展“研學旅行”。“有效實踐”原則要求實地考察環節的調查研究方法科學可行具有操作性、調查樣本真實可靠具有代表性、調查材料數據詳實具有研究價值並且有足夠的覆蓋面。

第三環節：交流展示。運用“深度交流”原則開展“研學旅行”。研究性學習小組組內充分交流研討，從現象探求事物的本質，從一系列具體數據和詳實的第一手資料中尋找科學的邏輯關系，進行從具體材料到科學總結的初步嘗試，形成初步的研究性學習成果，然后在“研學旅行”團隊乃至全校展示研學成果。

以“社團活動”涵育特異能量

以社團活動為載體，構建生命教育創意實踐模式，涵育學生創新人格的特異能量。“實中社團”活動是把興趣相投、特長相近的學生招募在一起開展特長培養。其主要功能有兩個：一是形成氛圍，激發興趣，提升能力﹔二是集聚力量，開發潛能，展示特長。

莫言文學社：主要活動形式及內容——閱讀培訓、演講培訓、文學欣賞、文學創作、外語沙龍等，以文學創意活動涵育學生創新人格品質。

悲鴻書畫社：主要活動形式及內容——書法培訓、攝影培訓、美術鑒賞、書畫創作等，以美術創意活動涵育學生創新人格品質。

麗萍舞蹈社：主要活動形式及內容——民族舞、拉丁舞、街舞、健美操等，以舞蹈創意活動涵育學生創新人格品質。

天籟之音合唱社：主要活動形式及內容——同聲齊唱、混聲齊唱﹔同聲合唱、混聲合唱等，以音樂創意活動涵育學生創新人格品質。

衛國棋王社：主要活動形式及內容——中國象棋、國際象棋、圍棋、跳棋、軍棋等棋類教學和競賽，以棋藝競技活動涵育學生創新人格品質。

科比籃球社：主要活動形式及內容——三人制、五人制籃球訓練和比賽，以籃球競技活動涵育學生創新人格品質。

梅西足球社：主要活動形式及內容——五人制、十一人制足球訓練和比賽，以足球競技活動涵育學生創新人格品質。

七彩陽光社：主要活動形式及內容——心理咨詢、扶貧濟困等，以心靈關愛活動涵育學生創新人格品質。

禮儀交際社：主要活動形式及內容——賓客迎送、升旗禮儀、活動司儀等，以交際展示活動涵育學生創新人格品質。

科技動漫社：主要活動形式及內容——科技制作、科技發明、科技展覽、動漫設計等，以科技創意活動涵育學生創新人格品質。

以“實中四節”涵育競技能量

以“實中四節”為載體，構建生命教育展示實踐模式，涵育學生創新人格的競技能量。“實中四節”是我校尊重學生生命發展的展示平台，是學校推進素質教育的有效抓手，目的是讓孩子們在活動中提升適應自身發展和社會發展的敢於拼搏、勇於展示的競技能力。

博採經典節：該節一般在每年的3-4月舉行，包括“聆聽經典、瞻念經典、誦讀經典、創作經典”四種形式。博採經典、益智益神、潛移默化、浩氣長存。旨在引導學生在親近經典中形成創新人格品質。

繽紛藝術節：該節一般在每年的5-6月舉行，包括“繪畫藝術、音樂藝術、舞蹈藝術、電影藝術”四種形式。繽紛藝術、胸有成竹、陽春白雪、尺幅千裡。旨在引導學生在藝術浸潤中形成創新人格品質。

靈動體育節：該節一般在每年的10-11月舉行，包括“傳統體育、現代體育、親子體育、創編體育”四種形式。靈動體育、龍騰虎躍、堅持不懈、百步穿楊。旨在引導學生在健體競技中形成創新人格品質。

創新科技節：該節一般在每年的12月-次年1月舉行，包括“科技感受、科技制作、科技幻想、科技發明”四種形式。創新科技、洞開蒼穹、奇思妙想、其樂無窮。旨在引導學生在科學探究中創新人格品質。

重慶渝北實驗中學積極開展生命教育培養創新人格的探索與實踐，努力培養創新人才，為國家實施創新驅動戰略貢獻自己的智慧和力量。

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