人民網重慶1月13日電 “教師是學校發展最重要的資源，教師的觀念和行動都直接關系學生的成長。”

近日，重慶市渝北區啟誠巴蜀小學校黨支部書記、副校長汪小紅在署名文章《奮進新時代 塑造“新教師”》中談到，為大力推進教師綜合素質，啟誠巴蜀堅持黨建帶團建，黨風促教風，依托讀懂兒童和多元智能理論，致力培養“好奇、思辨、創造”的啟誠學子。以“陪伴成長 增值生命”為文化共識，多形多維幫助教師成長自我、成就學生。（胡虹、代崢、林果）

以下為文章全文：

奮進新時代  塑造“新教師”

汪小紅

教師是學校發展最重要的資源，教師的觀念和行動都直接關系學生的成長。為大力推進教師綜合素質，啟誠巴蜀堅持黨建帶團建，黨風促教風，依托讀懂兒童和多元智能理論，致力培養“好奇、思辨、創造”的啟誠學子。以“陪伴成長 增值生命”為文化共識，多形多維幫助教師成長自我、成就學生。

回到初心，上好每堂課，成長每一個

顧明遠教授指出，教育的本質在某種意義上來講就是培養學生的思維，而課堂是培養學生思維的最好場所。啟誠巴蜀一直重視課堂教學，每一年都圍繞課堂教學提出了中心工作。具體研究歷程如下：2019年，常態優質站穩課堂﹔2020年，起承轉合結構課堂﹔2021年，作業設計變革課堂﹔2022年，素養導向迭代課堂。還通過推門課、研究課、比賽課等方式深化研究，從不同維度去提升課堂教學的效果。...

人人推門課，保常態優質。推門課是推門即聽的常態課，它是送給孩子們的家常菜，是老師教育理解、教學水平的均值，也是影響學業質量的關鍵。為提升常態推門課的質量，啟誠巴蜀擬定了《紅黃藍教學質量管理標准》，營建了教師、學科、學校三級質量共生體系。紅色為底線管理，倡導老師自我督導，不違規，不踩線﹔黃色為方向引領，通過品質學科建設，堅持課程、團隊兩手抓，選點突破作探索﹔綠色為教學保障，組織開放、邀請專家、攻克難關，學校都義不容辭。三年，學校已有近50位專家、博士蒞臨指導，為學術立校保駕護航。

學科研究課，促選點突破。研究課也稱挂牌課，每周2節定期展示，向全校開放。研究團隊就當前學科建設的重點工作進行集體備課共同打磨，課后再組織團隊進行評課，及時反思跟進。它由學科輪流承辦，各科老師競相亮相。為更好地提升自己，有的老師主動把研究課上遍了年級的所有班級，有的老師申請挂牌一節再加一節，有的老師還經常主動邀請同伴走進課堂去聽課把脈。

學校比賽課，助專業精進。比賽課即課堂教學現場展示，且根據相關標准進行全面評價判定等級。通過陽光互助，用一個人的賽帶動一群人的長。校級、區級、市級、國級，現場課、錄像課，完整課、微課，細數下來，賽課的機會很多、頻率也高。老師們也真真實實地參與其中，長在其中。上學年，學校共有3節課榮獲重慶市基礎教育精品課一等獎。其中，語文《雷雨》一課還入選了2022教育部基礎教育精品課。

回到專業，與生共成長，教師新模樣

以前，我們通常說“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。它告訴我們學高才能為師，身正才能為范。不過，現在專家寄語老師最多的卻是“活到老，學到老”，以及“不要用昨天的方法去教未來的學生”。的確，教師最美的樣態不是學有所成的“先生狀”，而是與時俱進、與生共長的“成長態”。在素養導向的新課標時代，教學要從學科邏輯、學習邏輯、生活邏輯三個維度同步推進。這是專家倡導的較為理想的學習方式，它讓學生由衷喜歡，卻讓老師倍感挑戰。經過三年的探索，啟誠巴蜀找到了三條教師成長的路徑。

喚醒內驅，主動成長。啟誠巴蜀的育人目標是培養有內驅力的啟誠學子。這樣的底色適用於學生，當然也適合於老師。要想學生成為什麼樣的人，先讓自己成為什麼樣的人。於是，老師們主動與學生脈搏一起律動，過有境界的教育生活。讓精進成為自覺的追求，讓學習成為生活的方式，用成長型思維，樹立終身學習的意識，做學生學習的榜樣。如今，老師們根據興趣自由組隊，已建成閱讀、寫作、三筆字、普通話等多個“成長吧”，通過資源共建、每周打卡、定期交流等方式讓老師字如其人、開口即美、悅讀越美。

定制內容，分層培訓。由校長室領銜，開啟“四個行動”具體落實。其一，筑基行動。針對一年級及新接班教師進行培訓，主要聚焦建立信任、順利過渡、形成共育。其二，入格行動。對一年期老師進行培訓，主要內容為學校文化、教育通識、新時代教師基本功等。其三。提質行動，面向全體教師進行培訓，著重突出學科建設、課堂教學、作業設計、評價反思等內容，讓老師告訴老師。其四，領航行動。針對學科或年級召集人、項目負責人等進行培訓，主要內容為方案擬定、活動組織、特色沉澱、成果外化等方面，幫助他們提升領導力，成為老師的老師。

評價激勵，關注人人。每個節日，學校都會組織溫馨的團建活動，傳遞團隊的溫暖與學校的關愛，讓老師們收獲滿滿的幸福感。每學期期末，學校都會舉行隆重的教師散學典禮，總結工作特色表彰。通過物化成果、團隊建設、家長滿意度、特別貢獻等多個維度，讓優秀的團隊和教師被大家看見，為老師們帶來激發內驅的成就感。

回到成長，備教學評訓，機制再創新

學校的溫度決定家長的信度，老師的態度決定學生的高度。啟誠巴蜀堅持“做的哲學”，點亮教育理想之光，主動變教師專業成長為生命成長。帶領老師們“共同經歷、彼此滋養”，過一種讓生命增值的生活。還在教師成長的機制上大膽創新，根據不同時段的真實需求，採用不同方式促進多元成長。

分享成長，每周工作坊。拓展資源，創建平台，視每一次工作為培訓，把每一份經歷當成長。每周一，學校利用行動例會組織全校教師參與工作坊學習，或分享成長，或專題研討，或案例交流，或成果發布，部門組織，人人參與。每周二至四，分別進行各學科教研。圍繞品質學科建設，每次定主題、定內容，以問題導向，用任務驅動，卷入老師主動成長。

物化成果，每期學科周。教師即學科，學科即學校﹔團隊成合力，研究縱深行。開學時，各學科組分別擬定品質學科建設規劃，明確方向，預設成果，合理分工，調整節奏﹔學期中，跟進行動，主動轉化，遴選代言，借助“學科周”全面展示研究成果，持續推進學科建設﹔學期末，及時總結，全面復盤，深化產品，全面評價。從而看見過程，激勵團隊，優化發展。此外，根據各學科建設的具體成效，學校還會授予“成果認証”“特殊貢獻獎”等團隊榮譽，進一步增強學科的研究力、執行力。

復盤蓄能，每年攀登營。每年寒暑假，學校都會開啟成長攀登營，對教師進行集中培訓。每次攀登營的培訓活動，都分為前、中、后三個階段。前段，聚焦領導力。引領教師學會從真實的研究探索中提煉有價值的方法，用豐厚的沉澱助力新學期在總結中開啟。中段，聚焦學習力。鼓勵教師自主學習、精心備課，並約定每周一平常行動例會時間分享成長、交流收獲，濃郁共學共長的氛圍。后段，聚焦執行力。聚焦開學前的各項工作，交流規劃、細化方案、共商策略，為新學期的開啟做好全面的准備，在最棒的團隊中成就最獨特的自己。

此外，每位老師還會結合自己的實際，制定個人成長攀登計劃。通過每年一計劃，每期一總結，計劃中開啟，復盤中迭代。從為何做、做什麼、怎麼做、做得怎麼樣等角度，厘清主旨、定位主題、找到主線、看見成長，多維鍛造能量棒，主動賦能加油站。並通過教師成長檔案袋記錄過程、定格成績、分享成長。依托教師成長博覽會，幫助大家找到教育教學的高光時刻，提升每位教師的教學成就感、團隊歸屬感、工作幸福感。

教育是做的哲學。真心做，做至真，做至美。華東師范大學李政濤教授來啟誠巴蜀后，由衷感嘆“這所博物校園裡的孩子真幸福！因為課程資源很豐富，學習有了選擇性﹔有善於讀懂他們的老師，成就獨特有了專業性。”這是對啟誠巴蜀的肯定，也是對未來教育的定標。轉化雙新，落地雙減，提升質量，唯有教師行，才能課改成。奮進新時代，啟航新征程。啟誠巴蜀會繼續營建綠色純粹的教育生態，堅持分層分類教師培訓，打造充滿溫度的團隊文化，讓教師專業精進有資源、持續發展有內驅。

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