人民網重慶2月17日電 “積極德育認為每個學生都有個人獨有的優勢美德和優勢能力，教育者應將學生的積極品質與優勢能力及時甄別出來，通過激勵培育和放大這些品質和能力，從而帶動學生的整體發展。”近日，重慶市大渡口區雙山實驗小學黨支部書記、校長陳宏在署名文章《新時代學校推進積極德育的為何與何為》中談到，雙山實驗小學在積極德育的理念指導下，建立起“文化潤德、行為鑄德、課程養德、勞動礪德、集體育德”的積極德育模式，最終形成“挖掘優勢發展—建立積極關系—激勵積極投入—增進積極體驗—評價激勵”的積極德育閉環，打造出積極向上的校園文化。（胡虹、代崢、晏紅霞）

以下為文章全文：

新時代學校推進積極德育的為何與何為

陳宏

道德教育關系到每一個家庭的幸福生活，建立基於積極心理學、發揚優勢、牽引正能量的德育取向，建立學校積極德育教育特色，是大渡口區雙山實驗小學新時代德育工作的主要方向。學校在積極德育的理念指導下，建立起“文化潤德、行為鑄德、課程養德、勞動礪德、集體育德”的積極德育模式，最終形成“挖掘優勢發展—建立積極關系—激勵積極投入—增進積極體驗—評價激勵”的積極德育閉環，打造出積極向上的校園文化。

教學掠影。大渡口區雙山實驗小學供圖

樹立積極德育理念

架構積極德育體系

積極德育的核心理念是道德乃是人類探索、認識、肯定和發展自己的一種積極手段,而不是一種消極防范的力量。積極德育認為每個學生都有個人獨有的優勢美德和優勢能力，教育者應將學生的積極品質與優勢能力及時甄別出來，通過激勵培育和放大這些品質和能力，從而帶動學生的整體發展。即使學生有錯誤，教育者要接受學生的不完美，抓住時機實施教育，培養積極向上、體驗成功、追求幸福的積極心態。

源於對積極德育理論的理解，雙山實驗小學從發現、挖掘學生的優勢能力與智慧、勇氣、仁愛、公正、節制等積極品質入手，建立師生彼此接納、信任和支持的相處關系，鼓勵學生積極投入到學習活動、班級管理中，進行自我服務與服務他人，獲得適應社會生活的能力，習得社會責任感，得到有意義的體驗，最后在積極評價中得到優勢發展的尊嚴感、價值感和成就感，最終形成“挖掘優勢發展—建立積極關系—激勵積極投入—增進積極體驗—評價激勵”的積極德育閉環。

這樣的積極德育讓學生對過去的自己感到滿意，對現在的狀況感到快樂，對個人的未來充滿希望。積極體驗作為發展優勢、積極關系與積極投入的結果，是順其自然、水到渠成的存在，增進學生的積極體驗是發展學生積極品質的一條有效途徑。

構建積極德育模式

營造積極向上的校園文化

在積極德育的理念指導下，雙山實驗小學利用各種有趣的方式進行德育教育，建立“文化潤德、行為鑄德、課程養德、勞動礪德、集體育德”的積極德育模式，打造積極向上的校園文化。

文化潤德，涵養積極人格。文化乃立校之本，育德之源，雙山實驗小學以“人人都有閃光點, 人人都要有作為”為價值追求，通過完善學校文化、優化環境文化、豐富活動文化，營造積極向上的文化氛圍。自學校將校名具象為“山巔上的實驗學校”后，學生便明白了校訓中的“永遠向上”猶如登山，隻有步步踏實奮進，才能登上山巔獲得成功。

在小學生涯中，環境文化的浸潤也會起到很大作用。雙山實驗小學栽種了很多滲透著積極德育因素的花草樹木：當學生好奇“樟樹、桂樹”時，會聽到“有章可循、有規可依”的勸誡﹔當問到“桃樹、李樹”時，會明白“桃李不言，下自成蹊”的真誠﹔當看到“梅花、竹子”時，會學習“謙謙君子，虛心向上”的品行，還會背誦出學過的詩詞……學校文化是隱性的育德方式，是學生人格教育的重要途徑，這本無聲的教科書，慢慢浸潤、熏陶著置身於其中的師生，使他們的品性人格隨之積極發展。

鑿印特色課程。大渡口區雙山實驗小學供圖

行為鑄德，錘煉積極品質。行為是人的道德品質認識和意識的外顯，因此，規范的行為可以塑造人的品德。傳統的行為管理主要靠說教、灌輸、訓練來達到目的，目標零散，評價單一，忽視情感的激發和活動的生成。雙山實驗小學從調動學生內在驅動力入手，在“知書達禮、陽光自信、生命精彩”的校本總目標基礎下，細化出每一年段、每一學期、每一個月的培育小目標，使養成教育逐步從“規訓”走向“去規訓”。學校結合“五好少年”評選要求，通過對學生禮貌、儀表、衛生、舍務、用膳、晨練、做操等日常行為進行訓練，由表及裡塑造人的品德。而在小學階段，行為習慣的養成必須從細小處入手，如“問候禮儀”德育課程，培養低段學生懂得主動問候、何時問候、如何問候，培育學生自信心、辨別能力、表達能力以及及時應對能力，並在日常實踐中讓學生的道德認識逐漸轉化為道德行為，鑄就道德品質。

課程養德，熏陶積極素養。道德養成是一個知、情、意、行並存的過程，需要在求知中引導學生認真學習,培養上進心、責任心、吃苦耐勞、刻苦鑽研、科學思維、尊敬師長等良好品質。雙山實驗小學的鑿印課程，圍繞“身心健康”“學會學習”“人文底蘊”“科學探索”“審美情趣”“天下情懷”六大核心素養滋養學生品質和德行﹔目前正在研究的期末情景化測評，在檢測學科知識的同時也評價學生的行為舉止、團結精神，甚至包括生活技能。

勞動礪德，培養積極態度。勞動實踐有助於磨礪學生的吃苦意志，雙山實驗小學為學生提供多方面的勞動實踐, 讓他們在勞動中得到鍛煉，如校園衛生勞動、中草藥種植勞動、社會志願者勞動、學生家務勞動、技能訓練勞動等。此外，學校還專設了一節全校師生刷地勞動課，經過辛苦的刷地勞動體驗后，學生隨地扔垃圾的現象少了，保潔意識更強了。

低段無紙化測評。大渡口區雙山實驗小學供圖

集體創德，營造積極氛圍。班集體是強大的教育力量，積極德育運用到班主任工作中，給德育帶來了一場靜悄悄的變化。學生往往會努力使自己成為集體共同品質的一員，因此會不斷朝著集體屬性努力。以生命元素為具象的班級文化，是雙山實驗小學班級文化的亮點。小小書虫、草芽尖尖，佼佼種子、朵朵葵花……這些學生感到親切、熟悉的生命物征發揮正能量導向，擴大積極要素，使學生閃光點得到催發，逐漸習得與之相同的精神品質，形成積極向上的精神面貌。

協同育德，爭取積極支持。雙山實驗小學積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、家教、家風，營造積極向上的良好社會氛圍。學校建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長會、家訪等各種家校溝通渠道，不僅豐富學校指導服務內容，還讓家長能及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現。特別是“家長值日”活動，家長與老師同步上班，到食堂關心學生營養餐，進課堂感受教師教學風格，觀看校園環境建設，參與課間安全管理……讓家長置身最真實的教育情境中，去體會師生日常學習工作的辛苦，並從發展角度對學校提出管理上的建議，進一步促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，也幫助家長提高家教水平。

積極德育是德育工作的轉型，增強德育工作的生命與活力，不僅促進受教育者美德形成，還促進教育者人格完善，是“渡人渡己”的大渡教育寫照。

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