幸興， 渝北區兩江小學校2020級1班班主任、語文老師，渝北區骨干教師，2018年、2022年兩次被評為渝北區優秀教師，2009年、2023年被評為渝北區優秀班主任，所帶班級曾被評為渝北區優秀班集體，曾獲區教學成果一等獎。

於學業，她傳道、授業、解惑﹔於學生，她喚醒、引導、激勵。 “成為一名優秀教師，不僅要當好學生思維的引路人，還要扮演好心靈療愈師一角。”18年教學生涯，師者、朋友、家人，幸興在不同的身份間自由切換，把最好的時光獻給三尺講台。

因勢利導

多元角色切換

積聚正能量，成為“紅色班主任”。孔子雲：其身正，不令而行﹔其身不正，雖令不從。“班級清潔日常維護是一個很小的事情，一開始我反復叮囑，但是實際效果並不明顯。后來及時改變策略，無論課前課后，我都會邊做邊說‘地上垃圾撿起來’。”幸興稱，剛開始隻有她撿，后來跟在旁邊的學生也撿，再后來，學生會主動去撿。

學生每天都在親身感受教師的行為舉止，並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。做一名“紅色班主任”，要用自身的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的情緒體驗去激發和感染每一個學生。

課堂時光。受訪者供圖

和孩子一起想象，成為勇於探索的“金色班主任”。在孩子的成長過程中，激發創造力對實現自我價值具有極大幫助。幸興介紹，課堂上，小組合作探究學習已經成為常態﹔主題班會和課外實踐活動是孩子們發現問題、探究問題、解決問題的陣地﹔學校的科技節是他們展露拳腳的舞台。

充滿歡樂，做保持童心的“橙色班主任”。當學生玩耍時，幸興會加入他們到操場上盡情撒歡﹔手工課上，融入他們，做一些天馬行空的小創作﹔花園裡，拿起放大鏡和“環保小衛士”們一起探尋花園裡的自然奧秘。

挫折相伴，做感悟堅持的“綠色班主任”。學校“特色五節”期間，學生付出努力卻與獎牌無緣，幸興及時安慰﹔當“文明班級”花落別家時，她會帶著學生一起反思﹔當“重點看護”的“刺兒頭”再次犯錯時，她循循善誘讓堅持成為學生日常生活一以貫之的品質。

統籌、溝通

讓“雙減”政策落地開花

作業是教學過程中的一個有機組成部分，也是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

在“雙減”政策背景下，如何解決作業設計問題，在減數量的同時不減質量是關鍵。幸興通過調查發現，由於班級任課教師之間溝通不暢，導致作業布置不盡合理﹔有些不用動筆的作業，在學生看來就是不用做的，直接忽略。

針對這些情況，幸興組織各科任教師新建作業管理群，每天統籌管理作業數量、質量和類型，改變“各自為政”的狀態，爭取把學生的作業“消滅”在校內。同時，積聚眾人智慧，設想是否可以在一個大單元大背景下，各科教師合作設計作業，融入不同學科知識點，讓學生可以一次性完成所有作業。

教學一角。受訪者供圖

家庭實踐作業也是減少書面作業的一種有效方法。但有一部分家長聽到實踐作業就頭疼，認為是變相給家長留作業。如何才能讓家長不反感實踐作業？

一方面，幸興與家長進行多番談話，有效轉變觀念。另一方面，抓住每次實踐作業的機會，和他們分享同樣作為家長這個角色，怎麼面對孩子的實踐作業。比如孩子要完成繪畫類或者小報類作業，“懶”得管他畫什麼、寫什麼……家長也慢慢明白，這種“懶”是一種放手，過程引導更重要，能有效鍛煉孩子的自主學習和創新能力。

不止於教學

還要當好心靈療愈師

對於如何當好一個班主任，幸興給出了兩個字：陪伴。在她看來，老師不僅是思維的引路人，還是一位心靈療愈師。

“22歲剛畢業時任教職高，那些孩子站起來跟我差不多高。”回憶剛入行時，幸興覺得那個時候備課不夠精細、過於主觀，導致課堂上比較混亂。18年慢慢摸索下來，幸興在接手新班級后總能及時根據學生反饋調整備課內容，摸透每個學生的行為習慣。

對於性格不合群的這類學生，幸興會給予更多關注。這裡的關注不僅僅是找他們談話，更多的是上課時多把目光投注在他們身上，或者下課時摸摸頭，幫系紅領巾，偶爾給予一些小獎勵，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。此外，幸興每周會定期在班上分享正能量的案例，例如名人故事、革命事跡或者身邊的榜樣，讓他們從別人的經歷中汲取向上的力量。

做了18年教師，幸興也有了自己的感悟：從踏上崗位那一天，老師在教學的同時也在不斷學習、累積經驗、收獲成長。老師就像教練，學生好比運動員，教練可以跑不過運動員，但可以指導運動員怎樣跑得更快。無論跑得快還是慢，希望學生每個階段都可以專心做好一件事，小時候做好知識儲備和行為習慣的培養﹔長大后，用心做事，踏實做人。（晏紅霞）

分享讓更多人看到