4月2日，2024年重慶基礎教育發展論壇在重慶一中舉辦。來自重慶市及四川省成都市、綿陽市、瀘州市、宜賓市、雅安市的教研員和教師代表800余人參加。本次論壇聚焦“指向核心素養的新卓越課堂建設”主題展開深入研討，旨在大力推進課程方案和課程標准落地實施，進一步深化課程教學改革，推動課堂育人方式變革。論壇由重慶市教育科學研究院主辦。

論壇現場。唐文蕤攝

范卿澤致辭。唐文蕤攝

開幕式由重慶市教育科學研究院副院長萬禮修主持。重慶市教育科學研究院黨委書記范卿澤致辭。在他看來，全面提高學校教育質量的核心在於課堂教學質量有效提升，建設指向核心素養的新卓越課堂需要交流互鑒的平台支持。因此，他希望依托全市中小學優質資源，發起成立若干個基於共同願景和價值追求的中小學校發展共同體，堅持問題導向、目標導向、效果導向，合理開展教育理論與教育實踐研究，不斷推動資源連通、信息暢通、理念融通，為全市中小學教育教學質量提升作出新貢獻。

唐宏宇致辭。唐文蕤攝

重慶一中黨委書記唐宏宇在開幕式上致辭。他表示，課堂是學校教育教學工作的主陣地，關注和研究課堂教學是重慶一中人悠久歷史血脈的繼承。他將一中建立的課堂教學系統提升模式作了詳細闡述，從對課堂教學提升的十大著力點方面為大家作了分享。

向獲獎人員頒發証書。唐文蕤攝

重慶市普通高中學校發展共同體成立。唐文蕤攝

開幕式上宣讀了“核心素養導向的中小學課堂教學”改革實踐典型案例獲獎名單，並向獲獎人員頒發了獲獎証書。還發布了課程育人實踐成果。此外，重慶市教育科學研究院與重慶日報簽署合作協議。隨后，在開幕式上，成立了重慶市普通高中學校發展共同體。

在主論壇環節，東北師范大學教授李廣圍繞《結構化教學設計——指向“人的現代化”的課堂教學樣態建構》作了報告。他指出，教學設計是對教學活動的一種前提性假設、整體性預案和創造性構想。結構化教學設計是以指向“人的現代化”為目標，教學內容立體化、教學方法工具化、教學過程迭代化的大單元、場景式、整體性的教學規劃與創造過程。江蘇省教育科學研究院研究員成尚榮圍繞《高質量發展視域下課堂教學改革幾個“大概念”的確立與實施》這一主題作主旨報告。他指出，教好每一個學生，辦好每一所學校要從每一堂課做起，課堂高質量才能支撐教育高質量。學生不僅是學習者，也是思想勞動者、精神勞動者、情緒勞動者，課堂不僅是學生學習的場所，也是學生發展的起跳板，是中國文化軟實力生長的地方。指向核心素養的新卓越課堂要把握住學科育人、以學生學習為中心、因材施教、學科實踐等課程改革最核心的“大概念”。

高質量發展時代需要高質量教育體系，而高質量教育體系一定離不開課堂教學改革。現場，萬禮修對《指向核心素養的中小學新卓越課堂建設五年計劃》進行了解讀。該計劃從指導思想、行動目標、重點任務和組織實施等方面為今后五年全市教學改革勾畫了藍圖。

下午的平行論壇上，來自重慶、四川的中學、高校代表圍繞各學科核心素養教學實踐作了分享。論壇上，重慶市第一中學校副校長周鵲虹就《回歸教學本質邏輯，激發課堂創新自覺》進行了主題交流。

“當前，各種教育理念和新的提法紛繁復雜，我們要做的是回歸教學本質邏輯。”周鵲虹說：“我們要回到學習的真實發生，教師要充分讓學生去實踐，動口說、動手做、動腦想，從大量的感性認識和行為實踐中把握知識的內在邏輯，掌握知識的實質，變枯燥被動學習為主動學習，而不是表演或者走流程。”（袁杰）

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