幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒成長中的一個重要轉折點。為深入貫徹落實教育部《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，遵循孩子們身心發展的延續性和整體性，重慶市江津區實驗幼兒園對幼小銜接的實施路徑進行了有效探索，力求科學有序地推動幼小銜接工作深度開展，幫助家長和孩子們實現“幼小”平穩過渡。

行政總抓，科學部署

以強化頂層設計推動整體實施

在江津區教委的整體部署下，江津區實驗幼兒園從行政層面牽頭建立幼小銜接專項工作組，對幼小銜接工作進行科學規劃和部署。構建幼兒園與小學銜接的長效機制、幼小聯合教研機制，推動科學銜接、有效銜接，實現資源共享，家園共育，幫助幼兒順利銜接，形成良好教育生態。

多元聚力，發展為先

以“1+1”模式構建幼兒成長共同體

幼小銜接講座。江津區實驗幼兒園供圖

教育的溫度，需要多方合力。帶著“培養支持孩子終身發展的習慣和能力”這一共同目標，該園構建了“1+1”模式，即“師幼學習共同體”“家幼成長共同體”“師師教研共同體”，開創了幼兒、幼兒教師、家長、小學教師等多主體共同參與的新形勢。

師幼學習共同體。樹立科學的兒童觀是幼小銜接工作順利進行的前提，教師通過仔細解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，結合《幼兒園入學准備教育指導要點》的分析，從小、中、大班幼兒的心理和年齡特征出發，有針對性、漸進式地開展幼小銜接。在園本課程的基礎上，進行一系列“班本課程”教研行動，提升教師的課程領導力，為幼兒整體可持續發展續航。

家幼成長共同體。為了讓科學的幼小銜接理念走進每個家庭，該園通過媒體宣傳片、微課等展示幼兒園和小學在入學准備和入學適應上的做法﹔邀請家長進行交流分享，通過實例分析扭轉家長對幼小銜接就是知識銜接的認知偏差﹔大班階段成立“2+1”家委會模式，兩名幼兒家長代表和一名一年級小學家長代表，不定期的推送幼兒在校的學習和生活情況﹔定期邀請小學和幼兒園的一線教師、幼兒教育專家等進行專題講座，並對講座內容進行適當的延展，讓家長提升理念的同時，發放“一件有意義的事”記錄手冊，讓家長真實地參與到這項幼小銜接工作中。

教師培訓。江津區實驗幼兒園供圖

師師教研共同體。基於問題做教研，解決幼小銜接中的真問題。該園通過問題研究，保質銜接：聚焦、提煉幼兒教師與小學教師關於銜接中的關鍵問題，梳理問題制定聯合教研推進制度和方案，整合已有資源，展開主題式課程實施研究。同時通過項目指引，持續推進幼小銜接工作，比如組建幼兒教師和小學教師銜接共同體核心成員，成立項目組，專家介入聚焦問題確立項目研究內容，定期開展幼小銜接相關培訓和幼小教師互培、交流、答疑等雙向互動活動，保証研究項目的持續推進。

成效初顯，聚力共生

“一體共建”鑄牢發展共同體意識

幼兒園堅持以“幼兒為主體”，多方聚力共同構建幼兒成長共同體的同時，推動幼小銜接相關利益者共同發展，加強成果交流與互鑒，鑄牢發展共同體意識。

聚力打造四個篇章。四個篇章是指課程建設、課題研究、微課資源包、指導手冊。幼小銜接實踐實施中，以共同體先進理念的帶動和專業引領，打造幼小銜接系列主題課程，同時制作微課、設計幼小銜接家長與教師指導手冊。在課題實踐中進行系列探索，重慶市級課題《幼小銜接視野下以繪本為載體促進幼兒親社會行為的發展》以繪本為“切入點”，通過促進幼兒親社會性行為為幼兒的入學准備提供支持。國家級課題《家校社協同理念下園本課程建構的實踐研究》通過兩條途徑將幼小銜接的工作納入其中：一是以園本課程“一條街走出來的課程”為依托，篩選並利用能促進幼兒幼小銜接能力發展的資源生成課程和活動，二是建立以“學校、家庭、社會”三方為主體的“幼兒成長共同體”，以幼兒發展規律為基礎，依據幼兒成長和學習方式的多樣性，以科學的態度在班本課程的推進中促進幼兒幼小銜接能力的發展。

與小學同課異構聯合教研。江津區實驗幼兒園供圖

常態持續三個重心。三個重心為：班本課程、項目探究、師幼互動。一是結合園本課程，梳理出《熱熱鬧鬧的郵局》、《尋味米花糖》、《美麗的魁星閣》、《忙忙碌碌的輕軌》等班本文化主題探究性課程﹔二是將“項目探究”與幼小銜接向結合，將自主探究理念滲透到各個班本課程，生成了14個班本化項目探究性課程﹔三是組織教師成立“師幼互動質量評價”課題組，通過研制具體的評價工具，以可操作的指導與改進策略，提升幼兒與教師的互動能力，培養良好的傾聽習慣和表達方式。

石本無華，相擊而發靈光﹔水本無波，相蕩而起漣漪。在幼小銜接共同體的建設中，江津區實驗幼兒園以園本課程、教研活動、家園協同等為抓手，讓幼小銜接的政策引領、理論探索、課程構建、實踐創新形成了“理—法—術—器”的暢達應用閉環。相信這樣有步調、有節奏的幼小銜接能讓孩子們更有勇氣奔向人生的下一站旅途。（江津區實驗幼兒園）

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