“以‘雙培育’工程厘定品牌目標、以‘雙培育’工程造就‘關鍵少數’、以‘雙培育’工程錘煉‘最大多數’、以‘雙培育’工程涵養群體風貌……”近日，重慶市渝北實驗小學校黨總支書記諶清淑在署名文章《強化深度融合機制 實施“雙培育”工程》中談到，重慶市渝北實驗小學校黨總支建立多元多維的深度融合機制，實施“雙培育”系統工程，以黨建引領學校高質量教師隊伍建設，書寫了“一校一案”的校本答卷。

以下為文章全文：

強化深度融合機制 實施“雙培育”工程

重慶市渝北實驗小學校黨總支書記 諶清淑

實施黨建創新質量創優“雙創工程”，是重慶市委教育工委推動教育高質量發展的重大舉措。“雙創工程”如何落地？需要建設高質量教師隊伍予以支撐。重慶市渝北實驗小學校黨總支建立多元多維的深度融合機制，實施“雙培育”系統工程，以黨建引領學校高質量教師隊伍建設，學校黨總支先后被評為重慶市先進基層黨組織和重慶市渝北區教育系統先進基層黨組織，書寫了“一校一案”的校本答卷。

堅持黨建創新與質量創優深度融合 以“雙培育”工程厘定品牌目標

“為誰辦好學校”“辦什麼樣的好學校”“怎樣辦好學校”，是實施“雙培育”工程，以黨建引領高質量教師隊伍建設必須回答的根本性問題。學校黨總支堅持黨建創新與質量創優深度融合，以打造“三好學校”目標擘畫高質量教師隊伍建設的共同願景，擦亮“雙培育”工程的品牌。一是堅持為黨育人，以黨建引領辦學方向，創辦讓黨放心的好學校。以黨建引領教師政治信念教育，引導全體教師貫徹黨的教育方針，執行黨的教育路線，落實黨的教育政策，恪守正確的政治方向，確保辦學、治校、育人永不偏航，把學校打造為“為黨育人”的苗圃。二是堅持全面育人，以黨建踐行辦學使命，創辦新人成長的好學校。以黨建引導教師踐行“五育並舉”、深度融合、全面育人的理念，校本化落實黨的二十大精神，“發展素質教育”，把學校打造成培養聽黨話跟黨走、愛國愛民、具有接班人品格的時代新人的搖籃。三是堅持為民辦學，以黨建篤定辦學初心，創辦百姓滿意的好學校。以黨的建設引領教師篤定為民辦學的初心，追求校園安全、課程多樣、師資優秀、環境優美、質量卓越的辦學目標，把學校辦成百姓身邊教育有溫度、質量有內涵、社會有口碑、幸福指數高的“雙創”學校。

堅持黨建頭雁與行政頭雁深度融合 以“雙培育”工程造就“關鍵少數”

學校黨組織負責人是黨建工作的頭雁，學校校長是行政工作的頭雁。作為“雙培育”工程的“關鍵少數”，雙方自覺貫徹執行中小學黨組織領導下的校長負責制規定的職責，增強“既守責又擔責”的頭雁領航意識，實現“共通責任”“主體責任”“交叉責任”的深度融合。一是自覺增強“雙創”擔責意識，促進“共通責任”的深度融合。以黨建創新引領質量創優為目標，促進黨建管理與行政管理的深度融合，凝聚教師團隊力量，協同肩負起打造“雙創”品牌的共同責任。二是自覺增強守土有責意識，促進“主體責任”的深度融合。學校黨組織負責人自覺履行“把方向”“管大局”“作決策”“抓班子”“帶隊伍”“保落實”的主體責任，學校行政負責人在黨組織領導下，自覺履行“全面負責學校的教育教學和行政管理等工作”的主體責任。雙方明確責任分工，深耕“責任田”，共澆辦學、治校、育人“豐收果”。三是自覺增強相互補位意識，促進“交叉責任”的深度融合。教師等人才的“培養、招聘、使用、管理、服務”與“加強教師等各類人才日常教育管理服務工作”，是學校黨建管理與行政管理的交叉責任。書記、校長既要守土有責、恪盡職守，又要勇於擔當、互相補位，實現“雙培育”工程深度融合，發揮頭雁領航功能，以“關鍵少數”引領高質量教師隊伍建設。

堅持黨員骨干與教師骨干深度融合 以“雙培育”工程錘煉“最大多數”

“雙培育”工程的頭雁如何領航“最大多數”的群雁比翼齊飛？一是堅持“雙培育”素養目標的深度融合，高揚比翼齊飛的風標。學校厘定“雙培育”工程的素養目標：基於為黨育人使命，提升教師專業信念素養，培養“信念堅定”的筑夢人﹔基於自主發展修養，提升教師專業品格素養，培養“行為世范”的筑夢人﹔基於文化知識基礎，提升教師專業知識素養，培養“學高為師”的筑夢人﹔基於社會參與實踐，提升教師專業能力素養，培養“傳道授業”的筑夢人。二是堅持“雙培育”群體對象的深度融合，締結比翼齊飛的團隊。“雙培育”工程的“最大多數”涵蓋黨員教師和非黨員教學教研骨干教師兩類群體。為了優選對象，學校黨總支採取黨內與黨外推薦、領導與群眾推薦、學生與家長推薦等多種方式，遴選“雙培育”集群對象。三是堅持“雙培育”幫帶機制的深度融合，修煉比翼齊飛的功夫。以重慶市教育家型校長培養對象為頭雁，以重慶市中小學校黨建研究專項課題為載體，打造黨員培養導師團隊﹔以特級教師、市級學科名師為頭雁，以卓越課堂基地為載體，打造骨干教師培養導師團隊。學校黨政加強協調統籌，兩個團隊資源共建共享，促進“雙向導師幫帶”機制的深度融合，引領業務骨干積極向黨組織靠攏、黨員爭做業務骨干，形成“雙培育”工程的疊加倍增效應。四是堅持“雙培育”分類推進的深度融合，放大比翼齊飛的效應。以黨員群體為對象，深耕課堂，研發課程，示范教研，領航科研，助力其成為教學業務骨干。以骨干教師為對象，加強黨性政治引領、黨史理論武裝、黨群情懷感召，引導其向黨組織靠攏。兩大群體分類培養，共同造就政治理想有追求、教學業務有建樹的高素質教師集群。

堅持黨員風紀與教師風紀深度融合 以“雙培育”工程涵養群體風貌

“雙培育”工程如何行穩致遠？必須促進黨內法規、黨員風紀與教育法規、教師風紀深度融合，才能高揚風帆，迎接百年未有大變局的各種風浪。一是強化意識形態的深度融合，涵養政治品格風貌。學校黨組織履行領導意識形態的主體責任，學校行政履行端正辦學方向的主體責任，深度融合於學習和踐行習近平新時代中國特色社會主義新思想，增強教職員工聽黨話跟黨走的意識，厚植愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感，擔負起為黨育人、為國育才的使命。二是強化道德自律的深度融合，涵養職業品格風貌。以“四個統一”為道德自律准則，促進教書和育人的統一、言傳和身教的統一、潛心問道和關注社會的統一、學術自由和學術規范的統一，營造以德立身、以德立學、以德施教的育人風尚，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。三是強化風紀約束的深度融合，涵養清正品格風貌。以黨風建設為策動機制，深度融合於校風、教風、學風、家風、民風建設。以清正黨風引領清雅校風，以清雅校風引領清純教風，以清純教風引領清新學風，以清新學風帶動清淨家風，以清淨家風匯聚清朗民風，形成風尚化育的漣漪效應。

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