“以高標准的融合引領高質量發展，構建立體式、全方位的學校發展新格局。”近日，重慶兩江新區星湖學校黨支部書記、校長張先彬在署名文章《以組織建設創新為突破口 推動星湖學校高質量發展》中談到，自建校以來，重慶兩江新區星湖學校時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以“全融合”理念為引領，將黨建、管理、教學、德育、課程等要素進行有機融合，不斷探索“黨小組雙軌制”“一部四軸”管理架構和“全融合”課程教學改革。

以下為文章全文：

以組織建設創新為突破口 推動星湖學校高質量發展

重慶兩江新區星湖學校黨支部書記、校長 張先彬

重慶兩江新區星湖學校在辦學實踐中，時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命，嚴格貫徹黨的教育方針，緊緊抓住“培養什麼人，怎樣培養人，為誰培養人”這個根本問題，堅定不移地落實黨中央對教育工作的根本性、全局性、方向性和戰略性要求。以“全融合”理念為引領，將黨建、管理、教學、德育、課程等相關要素進行有機融合，探索“黨小組雙軌制”“一部四軸”管理架構、“全融合”課程教學改革，緊緊抓住現代化新重慶建設開局起步的關鍵契機，以高標准的融合引領高質量發展，構建了立體式、全方位的學校發展新格局。

加強組織建設 引領學校工作高質量發展

學校始終堅持問題導向、系統思維、守正創新。為了更好推動學校行政工作和業務工作貫徹黨的領導，星湖學校黨支部根據發展需要在學科、年級設置黨小組，實現“支部建在連上”的配置，雙軌推動學校學術活動和行政業務優質發展，讓包含非黨員在內的全體教師都置身於黨組織的關心和教育之下。在黨小組雙軌制中，黨支部為領導核心，語文、數學、綜合學科黨小組、六個年級黨小組為發展骨架，形成學科、年級黨小組雙軌運行，雙線競跑態勢，讓學術活動與行政業務獲得了雙重驅動，構建起黨組織堅強領導，黨員教師模范引領，非黨員教師充分融入的基層組織體系。這一組織建設創新既沉入一線實際，又直連決策中樞，成為了學校學術活動提升和行政事務提質的有力保障，在課程建設、教學研究、團隊建設、管理增效等方面發揮了重要作用。作為100個基層黨組織代表之一，星湖學校黨支部多次被評為兩江新區先進基層黨組織，支部工作經驗也得到廣泛關注，《當代黨員》《學習強國》《重慶與世界》《渝教先鋒 榜樣力量》等書刊雜志及新媒體先后報道。

創新組織架構 打造現代治理高效能體系

為了突破傳統科層制管理體系效能衰減嚴重、一崗影響一線的困局，著眼於長遠發展，學校治理體系必須進行改變，於是，星湖學校開展“一部四軸”的學校治理體系實踐。“一部”，指的是黨支部﹔“四軸”，指的是“年級”“學科”“部門”和“項目”四條工作軸線。

在這個治理體系中，各個管理決策和管理資源中心構成學校發展的共同體，以目標為引領，多維推進，全面推動各項工作邁向縱深，突出實效。

“一部四軸”機制一是扁平化管理有效抑制了效能衰減，二是大部分工作有了四條完成路徑，相當於上了四重保險，三是干部工作成果能夠清晰地呈現在整個管理體系中，人人都能很好地被看見，在很大程度上釋放了干部才干，激發了管理活力。與新的學校治理體系相適應的是新的管理機制。學校以成果為導向，抓實清單管理法，以清單督導實現重點工作抓實、抓久、抓出成效。新體系加新機制，學校各項工作不斷邁向深入，持續收獲實效。該管理模式因效果突出，獲得了業內同行關注，星湖學校黨支部已向多個省市級管理交流團介紹了相關經驗。

著力課程改革 探索立德樹人全融合范式

課程是實現教育追求的重要載體，在校本開發中，星湖學校堅定地認為課程要最大程度地滿足學生個性化學習和發展的需求，教學要以學生為中心，圍繞真實情境中的問題展開探索，促進學生科學、人文、身體素養的生長，實現課程育人價值最大化，取得最佳實施效果。星湖學校嚴格貫徹落實黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務，扭住課程改革這個牛鼻子，通過開發完善豐富的校本課程，浸潤式地引領思政教育扎根小學課堂，扎根學生心靈。

一是品牌課程示范引領。星湖學校圍繞“培根鑄魂”推進品牌課程建設：兒童哲學啟蒙課程聚焦童蒙養正，“向日葵”全融合大思政課程指向五育並舉，“少年科學院”課程重點培養孩子們面向未來的科學素養。這些課程共同培養有理想、有本領、有擔當的時代少年。

二是常規課程普適普惠。在品牌課程的示范指引下，星湖學校秉持“融萬物於課程”理念，進一步滿足兒童成長的個性需求，以項目式管理推進常規校本課程開發，目前已經有兒童中醫、兒童歷史、兒童領導力、公園課程等數十門傳播中華優秀文化的校本課程供全校學生在延時服務階段選學。

三是課程評價支撐有力。為了更好地落實立德樹人根本任務，抓好培根鑄魂工作，星湖學校開發了智慧教師“研做評學”專業成長系統、“星”少年銀行學生評價系統。該系統以“德”“才”為重心，以“德智體美勞”為抓手，兼顧過程與結果，全程積分式評價師生發展效，全面引領師生成長。

建設德育品牌 實踐學生發展全要素賦能

真正可持續的高質量，最終還是取決於學生未來的長遠發展。因此，星湖學校立足當前，更面向未來，對社會的快速發展和人才培養的時代需求作出預判，做好學校德育體系的戰略規劃。學校著力構建全融合德育課程群，將德育工作落細、落地、落實，不斷提升學校德育工作的專業化、規范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，學校《空中農場重實踐 五育創新育新人》被評為重慶市勞動教育典型案例，《群星閃耀 美麗星湖》被市教委評為全市2022年落實中小學德育工作指南典型案例， “向日葵”課程獲得新華社、中央電視台報道，並得到法新社等國際媒體轉載。

推進智慧教育 聚焦價值理性數字化轉型

時代發展，數字先行﹔教育發展，智慧先行。為進一步落實“智能+”賦能教育發展的關鍵舉措，星湖學校堅持以學生學習為中心、以數字變革為引擎、以教師發展為關鍵推動學校數字教育變革，深刻把握數字技術變革教育的時代邏輯、理論邏輯與實踐邏輯，充分發揮教育數字化的重要作用，將教育數字化優勢轉化為育人優勢，全面推進“雙層五維”智慧教育建設，著力構建以智慧課程、智慧課堂、智慧管理、智慧環境、智慧評價為主要內容的智慧教育新生態。

近年來，星湖學校教師智慧評價改革成果被中央教育工作領導小組秘書組刊載，《半月談》雜志刊發《建智慧校園應眼裡有人》介紹星湖學校智慧教育工作，我校“訪一群人”大思政課程兩項課程案例入選教育部2023年度智慧教育優秀案例，學校多項智慧教育成果得到全國推廣示范，開辟了教育數字化推動育人質量提升的新局面。

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