4月30日，在重慶市教師教育學會主辦的第七屆教師發展智庫論壇啟動儀式上，《教育家型教師培育論叢》10部專著獲得特等獎。10部專著在原創性、理論性、學術性、實踐性以及辨識度、能見度、享譽度方面展現了顯著特點。

原創性與理論性

一是多元理論模型的構建。黃明超主編的《培育教育家型教師的理論模型與實踐探索》提出“低中高五段四步式教師發展培育模型”，為教師成長設計7維20階60步系統化路徑，豐富了教師發展理論的層次性。田靜的《新動能治校辦學思想的探索與實踐》將“動能學說”引入學校治理，提出時空、能量與校園生態的“新動能模型”，開創了教育治理的新視角。張躍國的《強力治校辦學思想的探索與實踐》借用物理學“強相互作用力”概念，構建學校治理的“化學反應”理論框架。

二是本土化教育理念的提煉。王興強的《創力治校辦學思想的探索與實踐》基於42年教育經驗，提煉出“創力治校”理論體系，融合尚美教育、體用文化等本土實踐。羅昌明的《新成功教育辦學思想的探索與實踐》提出以“成功心態”為核心的發展理念，建立師生發展性評價體系，優化學校治理結構。

學術性與實踐性

一是學術深度與學科融合。朱君濤的《三度信史中學歷史教學主張的研究與實踐》提出“目標達成度、情境適切度、學生參與度”三維教學標准，深化歷史學科核心素養研究。張志勇的《中學實証歷史教學主張的研究與實踐》強調“論從史出”原則，結合重慶、中國與世界案例，形成實証教學路徑。

10部專著對學科教師教育進行理論探討，構建出理論框架。專家評價這些成果“抽象出了理論模型，總結了基本規律，學術性強”。

二是實踐導向的解決方案。10部著作涵蓋基礎教育、職業教育、學校管理等領域，如田靜的《新動能治校辦學思想的探索與實踐》通過課程評價、科研管理等實踐驗証理論。張躍國提出的“強力治校”在實踐中推動課堂教學改革和教學質量提升，形成可復制的管理經驗。

同時，這些著作能夠結合自身的豐富教學和管理經驗，進行深入探討。如李協良主編的《“4+1”區域基礎教育高質量發展機制建設探索》對北京海澱區、天津南開區、上海徐匯區、重慶沙坪壩區、成都武侯區“十四五”期間區域基礎教育機制建設進行梳理、探討與研究，為“十五五”區域教育規劃提供豐富的借鑒參考。秦光杰主編的《數字化賦能初中數學教學的研究與實踐》踩准學科教學數字化的節奏，探討一線數學教師在數字化教學方面的難題與運用數字化教學帶來的工具便捷與迭代升級。

辨識度與能見度

一是鮮明的主題。10部專著都有獨特的視角，如“七維教師場域模型”“新動能”“強力治校”“創力治校”“三度信史教學”等概念，形成鮮明的標識，具有差異化辨識度。叢書整合宏觀（區域教育）與微觀（學科教學）視角，覆蓋教師發展全鏈條。

二是傳播與影響力。叢書被多家權威媒體報道，覆蓋教育管理者與一線教師群體，被評價為“對教師成長及教育家型教師培育具有重要參考價值”，成為重慶市教師教育學會十年來的核心成果。

享譽度與業態認可

一是專家與機構評價。專家認為，叢書抽象出理論模型，總結基本規律，兼具學術價值與實踐指導意義，與北師大《“四有”好老師系列叢書》等同類成果形成互補，共同推動教育家型教師培育的理論與實踐發展。

二是政策與實踐結合。叢書內容呼應《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出的“實施教育家精神鑄魂強師行動”目標，為區域教育政策提供參考。

重慶市教師教育學會相關負責人表示，該論叢通過原創理論構建、學科深度融合、實踐驗証與廣泛傳播，成為教育家型教師培育領域的標志性成果。（晏紅霞）

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