教育數字化是推動教育現代化、促進教育公平的重要途徑，是實現教育高質量發展的必然要求，更是培養適應未來社會需求的創新人才的應然選擇。重慶以教育數字化轉型的三重向度，重視教育數字化工作，整體規劃，統籌部署，一體推進，為走出建設重慶超大城市教育現代化治理新路子發揮重要作用。

動力向度：重慶教育數字化轉型的需求驅動

“教育數字化”國家戰略在重慶以數字化推動市域經濟社會發展質量變革、效率變革、動力變革，必然推動各領域工作體系重構、業務流程再造、體制機制重塑。

一是范圍上實現從“網絡孤島”到“全域聯通”。教育受眾需要一個能夠打破地域、校際限制的教育網絡，不同學生需要個性化和精准化的教育管理，社會需要培養與未來發展適配的人才，人的終身學習和階段學習更需要便捷的數字平台，這些需求在教育數字化系統中實現兼容、整合和共享，滿足校域、個體、社會有效鏈接和互聯互通的迫切要求。

二是結構上實現從“城鄉鴻溝”到“雲端共享”。雲端共享縮小城鄉在教育資源、教育質量、數字基礎和數字素養上存在的差距，打破時空限制，學生無論身處城市還是農村，只要有網絡接入，就能獲取優質且豐富的教育資源，也為教師提供專業發展最新的教學理念和方法，甚至教學協同的最大化優勢。重慶市出台了《數字教育賦能牽引行動方案（2025-2027）》，加快構建數字教育“135E”體系，布局推動城鄉數字教育協同發展，支持主城都市區學校向區縣薄弱學校輸送優質數字教育資源。

三是實踐上實現從“數字煙囪”到“有機整體”。教育數字轉型作為集成的范式躍遷對教學內容、教育資源、教學方式、學習過程以及評估方法等方面均提出了數字系統化要求。

技術向度：重慶教育數字化轉型的技術賦能

重慶教育數字化轉型作為數字驅變應然的范式探索，是在深入理解教育內在屬性與基本規律，厘清數字技術應用機理的基礎上，圍繞“數據驅動—算力計算—算法推薦”的技術線路實現教育與數字技術的良性耦合與交叉融合。

一是海量數據為教育數字化轉型提供基礎條件。一方面，海量數據推動教育從抽象的經驗推論向具象的事實驗証轉變，從供給需求向需求驅動轉變，開啟精准教育研究新范式。重慶市通過把原來分散到全市部門、區縣的系統、組件、數據、雲網等數字資源綜合集成為一個有機整體，將現實物理世界全面映射到數字孿生世界，在全市打造基於教育數字化改革的一體化模式並進行試點。

二是數字技術中的算力激活數智教育系統。它既能夠激活教育系統中的確定主體、分析客體、內容選擇、方法應用、情境設計等多個方面，又能夠在大量的數據信息支撐下構筑沉浸式數字場景，形成教育主客體的互動的智慧新生態。如銅梁區巴川初級中學打造“數智農場”，通過物聯網技術實時監測生態箱數據，將人工智能與勞動教育相結合，實現種植過程可視化、智能化。

價值向度：重慶教育數字化轉型的價值引領

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。教育數字化既要緊跟國家教育發展的戰略要求，又要抓住教育的主體、內容、載體等與數字技術的適配關系，遵循技術向善和正向賦能的原則，凸顯教育數字化轉型的意義。

一是形塑人類生存發展新圖景。教育數字化要著眼於“現實的人”，把人的價值、情感與追求融入數字技術本身，推動數字技術與人發展的漸趨耦合，幫助教育者與受教育者實現對自身物質世界與精神世界的積極觀照。這既是教育數字化轉型的技術指向，也是教育數字化轉型的價值向度。

二是提供精准化服務育人效能。深入了解教育對象的個體差異、准確把握教育受眾的發展需求，才能實現教育資源的精准供給，特別是對關鍵領域、核心地區、重點群體、特殊時期的精准發力，並非機械地將數字技術嵌套進育人環節中，而是以立德樹人為根本價值指向，借助數字技術手段科學預測教育對象的情感狀況、思想動態、價值選擇與行為取向，形成教育供給精細化鏈條。重慶市持續關注教育督導的AI學情分析版塊，重點規范虛擬空間行為，同時避免AI督導系統過度依賴數據指標，平衡技術理性與教育溫度。（西南政法大學 秦杰）

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