6月5日，重慶大轟炸紀念日。警鐘穿雲，余音在重慶市城口縣蒼茫群山中久久盤旋。從該縣“東門百步梯”拾級而上，在城口縣蘇維埃政權紀念公園內，來自全市紅色資源育人研究共同體的教育工作者正駐足肅立，一一向川陝革命根據地城口蘇維埃政權紀念碑敬獻鮮花，緬懷革命先烈。

這一幕——是當天在城口舉行的“重慶市科研賦能紅色資源育人質效評估工作推進會”（以下簡稱“工作推進會”）的第一議程，從觀看“城口紅色之戀”情景劇，到參觀川陝蘇區紀念館、觀摩幼兒實踐活動展示﹔從土城老街錢棍舞非遺體驗，到專題發言、專家報告和工作坊研討……工作推進會把“現場”變成課堂，把“資源”轉化為問題，也把“紅色教育怎樣真正發生”這一命題擺在了與會者面前。

全市紅色資源育人研究共同體成員在川陝革命根據地城口蘇維埃政權紀念碑前默哀致敬革命先烈。曾英豪攝

紅色資源，是烽火歲月留在山河間的証詞，也是教育事業取之不盡的富礦。如何讓它從“被看見”走向“能育人”，從“有活動”走向“有質效”，從“一校經驗”走向“重慶樣本”？這場位於城口縣的推進會，用沾泥土、帶露珠的基層實踐，與理性的科研視角，共同給出了一個正在拔節生長的回答。

以紅土為課堂 讓歷史在現場蘇醒

“城口位於大巴山南麓，是重慶‘最美的縣’之一，也是紅色底蘊深厚的革命老區。”城口縣委教育工委書記、縣教委主任唐真興介紹，作為川陝革命根據地的重要組成部分，城口擁有“第一個打出地方紅軍旗幟的縣、第一個由紅軍解放縣城的縣、第一個迎來中國工農紅軍主力部隊的縣、唯一一個成建制建立縣、區、鄉、村各級蘇維埃政權的革命老區”等獨特紅色印記。

這些原生、鮮活的紅色資源，既是城口的寶貴精神財富，也是全市中小學開展思政教育、紅色育人的天然課堂和鮮活教材。

近年來，城口聚焦立德樹人根本任務，緊扣全市“紅岩思政”總體部署，持續探索把紅色資源優勢轉化為育人優勢。當地通過講述紅色故事、搭建紅色育人平台、構建紅色課程體系、豐富紅色實踐活動等方式，逐步形成具有城口特色的紅色思政育人路徑。目前，城口已培育14所樣本項目學校，設計5條精品研學線路，其中2條納入重慶市研學版圖，培養紅色小講解員396名，編排經典紅色歷史劇、情景劇80余部。

在當天會議現場觀摩中，這種“開門即紅色、行走即課堂”的優勢尤為直觀。城口縣示范幼兒園地處土城老街核心區域，與蘇維埃政權紀念公園相鄰、與紅軍公園隔街相望。對孩子而言，紅色教育不是遠處的宏大敘事，而是每天路過的石板路、聽得懂的小故事、做得到的小任務。

推進會現場走進城口縣示范幼兒園，觀摩該園育人實踐。主辦方供圖

該園立足幼兒認知規律提出“三不三要”原則：不教條灌輸，要情境浸潤﹔不拔高要求，要小步漸進﹔不求全責備，要行勝於言。於是，紅色教育被融入幼兒一日生活：晨間聽本土紅色童謠，擔任“小紅軍值日生”整理玩具、分發餐具，睡前聽《紅軍藥房》《王維舟的扇子》等故事，離園帶著“小紅軍任務卡”記錄點滴成長。摔倒了自己爬起來，吃飯不剩，玩具要收拾，主動說“謝謝、我來幫你、我是城口娃”，這些兒童能夠理解和做到的小事，成為紅色精神最溫暖的啟蒙。

以課程為橋梁 讓資源在童心生長

紅色資源要真正育人，關鍵不在資源有多少，而在怎樣轉化為課程，怎樣進入課堂，怎樣抵達兒童。會上，學校代表用實踐案例共同回答這一核心命題：紅色資源如何有效轉化為育人實效。

重慶市人民小學從“學校—街區—城市”三個層面打開紅色資源，將校史文化、中山四路紅色遺址和全市紅色場館串聯成實踐育人課程群，讓學生在探尋周公館、走進桂園、尋訪特園等真實任務中，完成從“聽故事”到“做研究”、從“受感染”到“有擔當”的轉變。紅色教育在這裡不再是零散的活動拼接，而是被設計成一條由近及遠、由淺入深的成長路徑。

渝中區曾家岩小學則把百年校史變成一部可觸摸、可講述、可行走的思政教材。學校緊鄰周公館、桂園，校內留存防空洞、明誠牆等實景資源。孩子們既是校史學習者，也是紅色文化講解員﹔既在防空洞裡聽烽火歲月，也在兩岸交流中講述“明誠”文脈。百年老校的磚牆、洞穴、舊影與故事，被重新編織進“課程為基、路徑為脈、空間為場”的育人體系中，讓校史不再塵封於展板，而是在孩子一次次講解、行走、對話中延續生命。

在原九龍坡區銅罐驛實驗學校，紅色教育的起點是一封寫給革命前輩的信。1987年，學生觀看電影《烈火中永生》后給“華子良”的原型之一韓子棟寫信並收到回信，由此開啟學校長達39年的紅岩精神教育實踐。從“小蘿卜頭”雕像到石榴樹，從紅岩校本課程到“石榴”小分隊，從校園陣地到周邊基地，學校以“三維四階五聯動”構建起鄉村學校紅色育人體系。紅色資源沒有停留在一段傳奇裡，而是像石榴花一樣，年年開放、代代相傳。

大渡口區實驗小學的探索，則把視線投向更廣闊的空間。學校提出“學校是館，館是學校，生命在場”的理念，依托重鋼護廠烈士陵園、重慶工業博物館等區域資源，推動學生在場館中探境、讀館、體驗、創作。一次參觀被轉化為一條學習鏈，一座場館被轉化為一間大課堂，文物、歷史、工業記憶和城市精神共同構成孩子理解家國、理解勞動、理解奮斗的真實場景。

學校代表作案例分享。曾英豪攝

重慶市巴蜀小學校黨委副書記、校長潘南點評表示，這些案例的啟示在於：紅色教育的生命力不在聲勢浩大，而在細水長流﹔不在照本宣科，而在情境浸潤﹔不在應景活動，而在課程生根。有質量的紅色教育，是從小切口、小行動開始，在不斷嘗試中形成體系，在持續實踐中生長高度。

以科研為標尺 讓育人質效可感可評

案例分享回答了“紅色資源如何用”，工作推進會的專題報告和工作坊研討，則進一步追問“育人如何取得實效”。

重慶市教科院教育督導研究所副所長張帝在交流中表示，紅色資源育人不能成為“拼盤”，也不能另起爐灶，而要自然融入學校課程、課堂和日常育人體系。近年來，重慶紅色資源育人研究共同體從零散探索走向協同推進，構建起了“同心圓”育人體系：以“沿著先輩的足跡，培養新時代紅色傳人”為目標層價值，以重大事件、重要人物、遺址遺跡、文獻資料和精神傳承等為內容支撐，通過小課堂、中課堂、大課堂、雲課堂協同實施，並探索表現性評價與協同保障機制。

根據市教科院的規劃，下一階段的關鍵，是把已有實踐進一步做深做透。紅色資源育人既可以聚焦資源譜系化與教育轉化，也可以聚焦現實重大題材融入、學科課程深度融合、大中小幼思政課一體化、“小中大雲”四維課堂、紅色研學課程、表現性評價、紅色數字資源開發、校家社館地協同等具體方向。每所學校都可以在共同體系中找到自己的點位，不必面面俱到，而要結合自身特色做深一個切口。

重慶市教育科學規劃辦公室副主任、市教科院科研處處長沈軍從“有組織的科研”角度，對下一步紅色資源育人質效評估研究作專題報告。他指出，本次工作推進會的主題聚焦兩個方面：一是紅色資源育人，二是科研賦能。基於科研賦能的紅色資源育人“主題好”，現場學習、經驗分享和工作坊研修“組織好”，前期重慶紅色資源育人共同體相互支撐相互成就工作“效果好”。接下來要以質效評估為引領，進一步深化、完善育人體系，輻射更多學校和基地，更好落實立德樹人根本任務。

沈軍提出，科研賦能不是簡單做活動總結，而是要以研究思維找到整體思路、實踐路徑和改進機制。紅色資源育人質效評估研究，應圍繞評價理念、評價目標、評價標准、評價方式、評價工具、評價結果運用等方面展開，通過標准引領和証據支撐，反推課程資源建設、教學實施方式、協同機制和保障體系的完善。

重慶市教育科學規劃辦公室副主任、市教科院科研處處長沈軍作專題報告。曾英豪攝

沈軍表示，評價不是為了貼標簽，而是為了改進，要“以評促改、以研提質、以做促實”。比如，圍繞政治認同、愛國情懷、擔當本領、高尚品德等目標，進一步細化可觀測、可記錄、可分析的表現性指標﹔圍繞資源開發、課程教學、數字賦能等重點，形成可復制、可推廣的課程方案、教學手冊和評價工具﹔圍繞課題研究、基地建設和成果培育，推動教師從經驗型走向研究型，讓紅色資源育人真正有過程、有証據、有成效，可感可評。

以共同體為紐帶 讓重慶樣本持續生長

本次工作推進會由重慶市教育科學研究院牽頭組織，城口縣教育委員會承辦，城口縣教師進修學校、城口縣示范幼兒園、城口縣咸宜鎮中心小學協辦。來自全市紅色資源育人研究共同體、申請參會的中小學代表及專家學者參加會議。據悉，該會議也是重慶紅色資源育人研究共同體持續深化的一次節點性行動。

在前期工作基礎上，當天會議特別設置紅色資源育人研究工作坊。分組主題涵蓋重慶紅色資源譜系化與教育轉化研究、現實重大題材融入紅色基因傳承教育、紅色資源融入大中小幼思政課一體化建設、紅色資源與學科課程深度融合、“小中大雲”四維課堂一體化育人、紅色資源育人“五端三式”具身學習范式、紅色研學課程建設、少年先鋒表現性評價、紅色數字資源開發、校家社館地協同機制等方向。

重慶市教科院教育督導研究所副所長張帝組織工作坊研討。曾英豪攝

議題背后，是推動紅色資源育人實效從“點上有特色”走向“面上有體系”的進階。幼兒園強調生活浸潤，小學探索校史育人、場館育人、街區課程，中學關注學科融合和價值引領，教科研機構則從選題設計、課題管理、評價工具、成果培育等方面提供支撐。

圍繞議題，參會代表組成10個小組工作坊，把各自學校的實踐經驗、困惑問題和后續設想擺上桌面。讓原本分散在不同學校、不同場館、不同課堂中的實踐探索，在工作坊中被重新歸納、鏈接和提升，並將成果進行現場分享，推動一線經驗從單校探索走向共同體共研。

小組工作坊就分組主題進行現場研討。主辦方供圖

重慶市教科院教育督導研究所所長張鴻表示，從“筑點—聯線—拓面”，共同體的朋友圈越來越大﹔從區域經驗的提煉，到一體化格局的構建，研究始終在回應實踐的需求。接下來，重慶市紅色資源育人研究共同體將繼續以科研賦能紅色資源育人質效評估為抓手，通過科學的評估體系建設，為育人工作確立標准、明確導向、提供反饋，帶動更多學校立足本土資源、完善課程體系、創新育人方式，扎實推進“大中小幼紅岩思政教育一體化”建設，著力推動紅色資源育人質效評估研究工作的體系化、科學化與制度化發展。（林果、曾英豪、實習生傅禹杰）