為破解教研脫節、理論脫離課堂的突出問題，近年來，永川區創新建立教師與教研員雙向流動機制，打造課堂與教研互通互融的“旋轉門”，持續激活區域教育高質量發展內生動力。

教研員風採展示交流活動。永川區教委供圖

“隻有真正站在講台上，才能知道教師和學生真正需要什麼。”從一線教師轉型為教研員的張璇，是永川教研隊伍流動成長的典型代表。

深入一線授課，也讓教研員的研究更接地氣。曾到雙石中學任教的教研員劉培培深有體會：“脫離課堂閉門研究，很難准確把握學生的學習狀態和教師的實際需求。”通過重回講台，教研員跳出書本化、理論化的研究思維，精准捕捉課堂真實痛點。與此同時，入校研修的教師視野持續拓寬，小學語文教師侯海燕在進修校跟崗后，逐步從關注單班課堂教學，轉向思考區域教師整體成長與質量提升。

教研方式的轉變，帶來教學質量和師資能力雙提升。數據顯示，永川區教研員年均開展課堂示范50余節，指導教師斬獲市級及以上教學競賽獎項70余項，區域整體教研質效持續攀升。

為讓“旋轉門”常態長效運轉，永川區完善配套保障制度，明確雙向流動人員職稱待遇、崗位等級、評優晉升政策不變，徹底打消教師、教研員流動顧慮。同時重構教研評價體系，從重台賬材料轉向重課堂實效、重教師成長、重問題破解。

目前，永川區教師進修學校已建立常態化下校指導、集中研修、復盤總結機制，推動教研員真正成為課堂改革的推動者、教師成長的引領者。

下一步，永川將持續深化教研隊伍人事、作風、專業建設改革，建強高素質專業化教研隊伍，持續暢通課堂與教研雙向互通通道，以持續轉動的教研“旋轉門”，為區域教育高質量發展持續賦能。（任峰）