近日，重慶師范大學文學院“以心育人，以文化人”閱讀陪伴實踐隊分赴合川區東津沱社區、永川區中河壩社區等地，開展暑期“三下鄉”社會實踐。實踐隊主要由該校“優師計劃”師范生組成，以整本書閱讀課程為載體，將分齡分階閱讀陪伴送入基層社區，為全民閱讀落地社區探索了青年方案。

實踐團隊與社區兒童合影。唐蘇川攝

課程有梯度：從“讀完”到“讀懂”

“一本書讀完了，孩子到底讀懂了什麼？”這是團隊課程設計之初反復追問的核心問題。依托學院開發的整本書閱讀課程化叢書，團隊選取《孤獨的小螃蟹》《稻草人》《列那狐的故事》三本經典讀物，對應低、中、高三個學段構建分層閱讀課程體系。低年級以繪畫創作表達閱讀感受，中年級側重摘抄與感悟寫作，高年級引入情節梳理與觀點評述——讓不同認知起點的孩子都能找到適合自己的閱讀路徑。出發前，團隊成員逐一試講演練、互評互改，確保每一堂課既有專業厚度，也有情感溫度。

實踐團隊指導兒童開展閱讀。冉秋雨攝

陪伴有方法：從“自習”到“育心”

實踐期間，團隊每日上午開設“青苗自習課堂”，輔導課業、答疑解惑，並帶領孩子們回顧前一天的共讀內容。下午的分層閱讀課程則各有側重：一、二年級通過分角色朗讀、故事繪畫，在趣味中感受友情與成長﹔三四年級穿插擊鼓傳花、你畫我猜等互動游戲，激發表達意願﹔五六年級開展故事續寫與主題討論，引導分析角色性格的多樣性。

在此基礎上，團隊還開設了以閱讀為紐帶的“育心綜合課程”——自我探索、書法體驗、非遺漆扇繪制、長征主題學習、致未來信件書寫……多元活動讓閱讀從“一本書”延伸為“一段成長”，團隊成員與孩子們之間的距離在一次次溫暖的互動中悄然拉近。

實踐團隊帶領兒童學習《門前有段長征路》手語舞。唐蘇川攝

成效有回響：從“被動聽”到“主動說”

閱讀游園會為這段旅程畫上句號。十余天的陪伴讓不少原本內向的孩子逐漸敞開心扉，開始主動舉手分享讀書感悟。“原來讀書可以這樣輕鬆有趣”，成為許多孩子最真實的反饋。家長與社區工作人員對“分層閱讀”模式給予高度認可，有家長表示：“孩子回家后總會興致勃勃地講課堂上學到的故事。”

對“優師計劃”師范生而言，這場實踐的收獲遠不止於學校課堂。他們在社區真實場景中完成了從“會讀書”到“會教讀書”的專業跨越，也更真切地感知到基層教育的實際需求。正如團隊指導老師所言，全民閱讀的藍圖，最終要落到一個個社區、一間間教室、一本本被認真翻開的書上。青年師范生以專業與情懷守護孩子們的閱讀熱愛，讓縷縷書香縈繞在社區夏日時光裡，為書香中國建設注入青春力量。（張源）