知識能夠被記錄、講授和考核，又如何成為一個人獨立思考、作出判斷的能力？9月17日上午，北京大學未來教育管理研究中心主任、教授林建華走進重慶城市科技學院，以《隱默世界的故事》為題，圍繞“教育本質”，與師生展開一場關於知識轉化與教育本質的深度對話。

重慶城市科技學院“紅芯”講堂第二講現場。校方供圖

此次講座是該校“紅芯”講堂第二講，在重慶城市科技學院永川校區國際交流學術報告廳舉行。曾先后擔任重慶大學、浙江大學和北京大學校長的林建華，從顯性知識與隱性知識的區別切入，向城科學子講授：知識如何轉化為能力，能力如何內化為素養，教育如何回歸育人本質。

在林建華看來，顯性知識能夠較為准確地通過文字或語言表達、記錄，並接受考核﹔隱性知識則與個人的經歷、體悟和價值取向密切相關，體現為利用和轉化顯性知識的能力。后者雖然難以直接言傳，卻影響著人們如何認識問題、作出選擇，也是將所學知識付諸運用的重要支撐。

林建華認為，外在知識需要經過具體情境中的體驗與反思，才能逐步內化為個人的能力。他結合愛因斯坦、理查德·費曼的教育觀點展開闡釋：教育的實現，要看知識是否真正融入個人的理解與運用之中。

林建華以《隱默世界的故事》為題作專題講座。校方供圖

講座中，林建華還從生活經歷中的“苦”與“甜”、個人志向、他者以及人工智能時代的教育等角度，討論影響人成長的因素。他強調，好的教育應當解放心智，釋放人的內在潛力，把學生的全面發展放在重要位置，重視獨立思考與創新能力的培養。

這也意味著，教育需要幫助學生理解那些難以用文字完整傳遞、卻深刻影響認知與行動的經驗。在他的闡釋中，知識轉化為判斷、經驗沉澱為能力，最終指向能夠自主思考、獨立判斷並對自身行動負責的人。對於應用型大學的師生而言，這場講座提出了一個值得持續思考的課題：如何在日常教與學中，推動所學知識轉化為個人能力。

講座結束后，林建華參觀了該校集成電路創業史陳列館。校方介紹，學校依托新中國首塊大規模集成電路誕生地的歷史文化資源，開設“紅芯”講堂，將紅色思政教育、前沿科技知識與專業能力培養相結合。講堂以艱苦奮斗、無私奉獻、團結協作、開拓創新為精神內核，通過常態化開展理論宣講、專題輔導、前沿科普和技能培訓等活動，為師生提供學習交流平台。（林果）