10月18日，在紀念陶行知先生誕辰135周年之際，中國陶行知研究會2026年學術年會在重慶合川舉辦，“行知創”教育新范式於年會期間正式對外發布，為陶行知生活教育思想的當代轉化提供新的理論視角與實踐方案。來自全國陶研領域的專家學者、大中小學教育工作者齊聚一堂，圍繞傳承發展陶行知教育思想、落實立德樹人根本任務、培育拔尖創新人才開展交流研討。

在中國陶行知研究會創造專委會承辦的分論壇上，重慶對外經貿學院創客學院院長、中國陶行知研究會創造專委會副主任委員張偉東作主旨報告。報告回溯了陶行知“行知行”教育思想本源，辯証剖析傳統范式的歷史價值與時代邊界，系統完整闡釋“行知創”教育范式的理論邏輯、核心框架與落地路徑。

活動現場。主辦方供圖

報告認為，陶行知批判性改造傳統知行認知，提出“行是知之始，知是行之成”，構建“行—知—行”閉環育人范式，以“生活即教育、社會即學校、教學做合一”打破舊教育書本至上、重知輕行的桎梏。“行知創”則堅持傳承不泥古，創新不離宗，守住陶行知實踐為本的教育初心，在“行”與“知”的基礎上植入“創”的時代內核，形成“行—知—創”三維一體育人新體系。

在這一體系中，行是固本之基，依托生活實踐、勞動實踐、社會實踐筑牢學習體驗﹔知是賦能之核，建構系統化知識體系，培育深度思辨能力﹔創是躍升之魂，涵蓋創思、創見、創行、創優四大維度，著力發展批判性、發散性思維，開展探究改良與科創實踐，實現從“學會知識”向“會創知識”跨越。

區別於傳統閉環式“行—知—行”模式，“行知創”構建“實踐—認知—創新—迭代實踐”的開環動態生長閉環，人才培養目標從培養實干應用型人才，升級為塑造創新型、素養型、復合型人才。

圍繞落地實施，報告提出，推動課堂由“教學做合一”向“教學創合一”迭代，推廣項目式、跨學科探究式教學﹔打通校園、生活、社會、科創四大育人場景，構建全域育人網絡﹔尊重學生個性成長，保護好奇心、質疑精神，鼓勵試錯與原創﹔推動教師角色轉型，從知識傳授者轉變為實踐引導者、思維啟發者、創新賦能者，當好學生創新的“點火人”。（晏紅霞）