幸兴， 渝北区两江小学校2020级1班班主任、语文老师，渝北区骨干教师，2018年、2022年两次被评为渝北区优秀教师，2009年、2023年被评为渝北区优秀班主任，所带班级曾被评为渝北区优秀班集体，曾获区教学成果一等奖。

于学业，她传道、授业、解惑；于学生，她唤醒、引导、激励。 “成为一名优秀教师，不仅要当好学生思维的引路人，还要扮演好心灵疗愈师一角。”18年教学生涯，师者、朋友、家人，幸兴在不同的身份间自由切换，把最好的时光献给三尺讲台。

因势利导

多元角色切换

积聚正能量，成为“红色班主任”。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“班级清洁日常维护是一个很小的事情，一开始我反复叮嘱，但是实际效果并不明显。后来及时改变策略，无论课前课后，我都会边做边说‘地上垃圾捡起来’。”幸兴称，刚开始只有她捡，后来跟在旁边的学生也捡，再后来，学生会主动去捡。

学生每天都在亲身感受教师的行为举止，并在他们的心灵深处做出最细腻的情感反应。做一名“红色班主任”，要用自身的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的情绪体验去激发和感染每一个学生。

课堂时光。受访者供图

和孩子一起想象，成为勇于探索的“金色班主任”。在孩子的成长过程中，激发创造力对实现自我价值具有极大帮助。幸兴介绍，课堂上，小组合作探究学习已经成为常态；主题班会和课外实践活动是孩子们发现问题、探究问题、解决问题的阵地；学校的科技节是他们展露拳脚的舞台。

充满欢乐，做保持童心的“橙色班主任”。当学生玩耍时，幸兴会加入他们到操场上尽情撒欢；手工课上，融入他们，做一些天马行空的小创作；花园里，拿起放大镜和“环保小卫士”们一起探寻花园里的自然奥秘。

挫折相伴，做感悟坚持的“绿色班主任”。学校“特色五节”期间，学生付出努力却与奖牌无缘，幸兴及时安慰；当“文明班级”花落别家时，她会带着学生一起反思；当“重点看护”的“刺儿头”再次犯错时，她循循善诱让坚持成为学生日常生活一以贯之的品质。

统筹、沟通

让“双减”政策落地开花

作业是教学过程中的一个有机组成部分，也是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

在“双减”政策背景下，如何解决作业设计问题，在减数量的同时不减质量是关键。幸兴通过调查发现，由于班级任课教师之间沟通不畅，导致作业布置不尽合理；有些不用动笔的作业，在学生看来就是不用做的，直接忽略。

针对这些情况，幸兴组织各科任教师新建作业管理群，每天统筹管理作业数量、质量和类型，改变“各自为政”的状态，争取把学生的作业“消灭”在校内。同时，积聚众人智慧，设想是否可以在一个大单元大背景下，各科教师合作设计作业，融入不同学科知识点，让学生可以一次性完成所有作业。

教学一角。受访者供图

家庭实践作业也是减少书面作业的一种有效方法。但有一部分家长听到实践作业就头疼，认为是变相给家长留作业。如何才能让家长不反感实践作业？

一方面，幸兴与家长进行多番谈话，有效转变观念。另一方面，抓住每次实践作业的机会，和他们分享同样作为家长这个角色，怎么面对孩子的实践作业。比如孩子要完成绘画类或者小报类作业，“懒”得管他画什么、写什么……家长也慢慢明白，这种“懒”是一种放手，过程引导更重要，能有效锻炼孩子的自主学习和创新能力。

不止于教学

还要当好心灵疗愈师

对于如何当好一个班主任，幸兴给出了两个字：陪伴。在她看来，老师不仅是思维的引路人，还是一位心灵疗愈师。

“22岁刚毕业时任教职高，那些孩子站起来跟我差不多高。”回忆刚入行时，幸兴觉得那个时候备课不够精细、过于主观，导致课堂上比较混乱。18年慢慢摸索下来，幸兴在接手新班级后总能及时根据学生反馈调整备课内容，摸透每个学生的行为习惯。

对于性格不合群的这类学生，幸兴会给予更多关注。这里的关注不仅仅是找他们谈话，更多的是上课时多把目光投注在他们身上，或者下课时摸摸头，帮系红领巾，偶尔给予一些小奖励，成为他们可以倾诉心声的伙伴。此外，幸兴每周会定期在班上分享正能量的案例，例如名人故事、革命事迹或者身边的榜样，让他们从别人的经历中汲取向上的力量。

做了18年教师，幸兴也有了自己的感悟：从踏上岗位那一天，老师在教学的同时也在不断学习、累积经验、收获成长。老师就像教练，学生好比运动员，教练可以跑不过运动员，但可以指导运动员怎样跑得更快。无论跑得快还是慢，希望学生每个阶段都可以专心做好一件事，小时候做好知识储备和行为习惯的培养；长大后，用心做事，踏实做人。（晏红霞）

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