“每个班级均精心打造个性阅读区，让阅读像呼吸一样自然，注重学生全面发展，更重个性发展。”近日，重庆市璧山区御湖小学校党总支书记石禹在署名文章《党建统领 书香润心》中谈到，璧山区御湖小学校是一所以“党建统领、书香润心”为特征的书香校园，近年来，学校以党建“双创”工作引领学校综合发展，建构起“一体两翼”的阅读范式模型，创设具有“书香校园”特色的校本课程体系，扎实开展育人实践，全面立德树人、培根铸魂。

以下为文章全文：

党建统领 书香润心

重庆市璧山区御湖小学校党总支书记 石禹

壹引其纲，万目皆张。重庆市璧山区御湖小学校党总支秉承着“顺木之天，以致其性”的办学理念，向着“现代书院”办学远景不断前行。学校始终坚持党的全面领导，坚持发展依靠党建、党建促进发展，以党建示范创建和质量创优工作引领学校综合发展，压实党组织领导职责、书记校长工作职责，充分发挥党组织的政治优势和组织优势，全面贯彻落实党的教育方针。6年来，学校在立德树人、培根铸魂和创书香校园阅读模型取得了突出经验，形成亮点，成效明显。

构建“一体两翼”阅读范式模型

重庆市璧山区御湖小学校是一所以“党建统领、书香润心”为特征的书香校园，根据区教委《关于进一步加强新时代中小学思想政治课建设工作方案》文件要求，结合《重庆市璧山区中小学“璧生扣子课程”一体化实施方案》，学校建构起“一体两翼”的阅读范式模型，创设具有“书香校园”特色的校本课程体系，扎实开展育人实践，全面立德树人、培根铸魂。

一体，即以阅读课程建设为主体，包含课程内容、课程实施和课程评价。

课程内容包含传统国学、儿童文学和心理养育。传统国学以四书五经为主要内容，构建了1-6年级传统国学经典诵读课程体系，分学段师生、家长全员共读《论语》《老子》等经典书籍，充分挖掘中华优秀传统文化中的教育资源，提升师生、家长的文化素养，教育引导师生、家长坚定文化自信。儿童文学则构建了全学科阅读与学科综合的风物阅读课程体系，含绘本课程、整本书精读课程两大类，充分挖掘学生实际生活中的文化资源与题材，旨在以文化人、以文育人。心理养育则根据年级学生的身心发展规律，同年级教师和家长共读一本心理养育书籍，如《完整的成长》《好父母 好家教》《家庭的觉醒》等。一学期读一本，小学六年共读12本，教育引导家长掌握正确的教育方法，更加重视学生品德教育和良好习惯养成，培养和谐的亲子关系，促进学生身心健康发展。

课程实施包含三种方式：一是课堂落地。在开足开齐开好国家课程的基础上，将阅读课程内容安排进课表，每班每周开设2节素养阅读课；二是常规落地。通过每日晨诵、午读、暮吟、晚温的方式诵读经典，培养学生沉稳的学习心性和阅读习惯，晦养厚积；三是活动落地。为拓展课程实施途径，精心开展专题培训活动、常规活动、节日活动、主题活动等，在“双减”背景下拓展学生学习空间和教育阵地。

班级每日在校晨诵、午读经典。 重庆市璧山区御湖小学校供图

课程评价针对教师、班级、家庭三个主体展开。对于教师，将阅读纳入教师评价考核，采取每月共读一本书，每月线下交流分享，每期进行“书香办公室”和书香教师评选。对于班级，每周进行经典诵读评比，每期书香教室打造等，纳入每期“书香班级”评选；学生每周轮流在升旗仪式进行好书推荐，每月进行“书香少年”表彰。对于家庭，家长学校组织分年级开展线上线下读书会，每期进行“书香家庭”表彰。

家庭每日共读国学经典。 重庆市璧山区御湖小学校供图

两翼，即以创意阅读空间为左翼，包含阅读体验馆、国学小屋、课程小屋和书香教室等。824平方米的阅读体验馆，纸质、电子藏书资源丰富优质，以“阅读•人•快乐”为主题，利用视觉影像、听说读写、实景体验等七大功能形式，配合独立开发的拓展阅读课程，打造集人文、科技于一体的智慧型阅读乐园。校园内还分布有60余间国学小屋与课程小屋，由学生围绕中国传统节日、传统艺术等文化元素精心布置而成。每个班级均精心打造个性阅读区，让阅读像呼吸一样自然，注重学生全面发展，更重个性发展。校园内还设有党员阅读区、爱国主义教育阵地等，打造学校党建文化和书香文化，为教师和党员队伍提升文化素养和阅读素养厚植土壤。

图书馆智慧型阅读。 重庆市璧山区御湖小学校供图

右翼指专业的师资队伍。为充分发挥教师在教学中的主体作用和家长作为孩子第一任老师的作用，阅读课程师资包括教师和家长。强教必先强师，学校通过培训培育，建强阅读课程师资队伍。对于教师，学校定期开展“问思辨”阅读课堂的培训学习，让教师学会搭建思维支架：“运用信息”“进行推断”“建立模型”，让学习过程由表及里；学习组织学生“辨”中升华主题，在相似或相反的情境中实践“理不辨不明”。对于家长，由家长学校组织各班家长领读者进行培训，建立同读一本书、百日诵读践行活动等流程模型，让领读者学会有效组织班级的常规共读与阅读实践活动，线上线下定期举办“御湖爸妈读书会”，在理论和实践中不断提升教师和家长的阅读素养。

御湖爸妈读书会。 重庆市璧山区御湖小学校供图

创设“三位一体”孵化场域模型

一是构建群体域。教育之于教师和家长，本质上是育人先育己，育德先育心，是与孩子共同成长的过程。学校构建了教师、家长、学生三位一体共读共长的群体域，分别建立了阅读体系，分别设置了共读时间，分别开展了丰富多彩的阅读活动，实现好书共读，抱团成长的课程目标。

二是创设空间域。学校创设学校、家庭、社区三位一体的空间域，健全家校社协同育人机制，形成书香校园、书香家庭、书香社区一起共振的强大能量场，使学生无论是在学校核心区、家庭紧密层、社会任何一个角落，都能处于阅读的磁场中，让阅读知识及时转化成新动能。

三是形成方法论。为探索教学评创新路径，促使学生主动掌握学习方法，提升阅读素养和阅读能力，学校形成了“达量、习法、活用”三位一体的阅读要求。“达量”：各学段阅读量达到课标规定，以量变实现质变。“习法”：一到三年级掌握“角色自居”的绘本阅读法，在阅读中真实体悟；四到六年级掌握“分析迁移”的整本书阅读法，丰富逻辑思维能力。“活用”：学生的核心素养在日积月累的阅读中发芽茁壮，能在生活中学以致用、知行合一。

形成“阅无止境”自主成长生态

“阅无止境”是学校校训，建校六年来，学校师生及家长阅读无止境，实践无止境。

一是确立了三位一体的书香校园建设标准。确立以“培养会学习，懂生活，能担当的中华少年”为育人目标的阅读标准，研制《御湖小学校党总支三位一体共读规划》《御湖小学素养阅读课程设计》《“知识分发机”资料编写模型建构方案》《“璧山状元”评价模型建构方案》《阅读书目审核制度》等，各项读书方案与机制健全并具有可持续性，让教师、家长、学生共同遵循。

二是建设了丰富多彩的课程体系与阅读资源。1－6年级教师、家长、学生阅读课程体系有优质的教学设计与配套的教学PPT等，形成了能满足每期每周常态教学的资源包。建设了学校阅读共享平台，内含阅读指导课、阅读微课、各类诗词与故事音频、AR阅读资源等，所录制的学科综合的鱼、酒课程阅读双师课共25节上传到万物启蒙平台，促进教育资源共建共享、扩优提质。

三是形成了阅无止境的自主成长生态并取得丰硕成果。教师热爱阅读，指导有力，参加国家智慧教育读书平台读书分享活动积极踊跃。学生参与度高，除每日共读、每周阅读课、每期参与各类阅读活动外，特别喜欢在智慧人文的阅读体验馆中通过视、闻、言，阅、书、谈，行、竞、鉴等方式体验阅读的乐趣。家长积极互动，每日共读，每周读书会，积极参加阅读活动形成常态。亲子共读让3个家庭被评为“重庆十佳书香家庭”，2名家长被评为“重庆书香家长”。家长代表被邀请到区外学校给家长作亲子阅读分享。

学校多次荣获全国、市级“五好小公民”等主题教育读书活动示范学校；获得重庆市家庭诵读、经典诵读、阅读微课、演讲等多类比赛市级一等奖；师生征文等获得国家级、市级、区级一等奖200余次；2024年1月，荣获重庆市十大书香校园之一。

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