青葱岁月里，她胸怀凌云志，不断自我沉潜、觉醒和反思。岁月更迭，她依旧满腔热忱专注教育事业，凝练人性化、个性化、开放化的“生命向度的语文教学”，激励学生做最好的自己。

她是梁平区红旗中学语文教师程红辉，教育部“双名计划”（2022-2025）入选名师，国家级名师工作室主持人，至今已在三尺讲台耕耘了21个春秋。

程红辉课后为学生进行一对一指导。受访者供图

程红辉名师工作室揭牌仪式现场。曾英豪摄

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”

“要把学生培养成为一个怎样的人？”程红辉常常思考。

寒来暑往，她在学生们自信的眼眸里有了明晰的结论——让每一个学生在学校里抬起头走路，成长为一个心理阳光、拥有自我导向的人。

但如何引导学生成为这样的人，涉及社会环境、家庭环境、校园环境等方方面面。程红辉认为，作为一名师者的职责，关键在于对学生的引导方式和评价标准，注重引导学生展示、发挥自己的独特性，激发学生的自驱力，让他们自信、坚定地成长为自己最美的样子。

程红辉深知，世界上没有完全相同的两片树叶，更不可能有完全相同的两个学生。每一个学生都有自己的独特性和闪光点，每个学生在求学的过程中都在为自己未来的人生之路奠基搭桥。

在她的班级中，有不善言辞的学生，但文学功底相当深厚，写的文章堪称一流，语言思维特别厉害。也有学生语文成绩薄弱，但走上讲台便口若悬河、神采奕奕，在每次课前三分钟的演讲中意气风发地谈古论今。

“不要让上课、评分，成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”

“我们的任务就在于，在学校里不要使任何一个学生成为毫无个性、没有任何兴趣的人。”

这是苏霍姆林斯基心灵的召唤，也是程红辉教学之路的不懈追求。

前不久，毕业多年的学生给她发来信息：本来我对自己的前途充满了疑惑，给您写着写着似乎自己就给出了答案，答案就藏在您望向我们永远干净、阳光、温暖、期待的眼眸里；藏在您一次次认真读书分享在我们心底荡起的涟漪里；藏在您影响我至今的人格魅力和教育智慧里……

培养学生从阅读到“悦写”

兴趣不仅是学生成长的“催化剂”，也是学生从阅读到“悦写”的进阶利器。

程红辉认为，阅读是很个性化的行为，浩瀚的书海有太多的选择，在经典书目的选择范围内，没有优劣之分，关键是学生要主动去读，想读。

所以，当学生进行整本书阅读的时候，程红辉决定尊重学生的阅读选择，同时鼓励学生充当“荐书者”，进一步激发他们的阅读动力。这一过程中，再经过老师的宏观把控、梳理、引导，以及中小学联动，最终呈现出从小学一年级到高中三年级的体系化推荐书目，涵盖哲学类、历史类、诗歌散文、古今中外典籍等。

“这些不同主题、不同类别的书籍呈现出来的各种写作技巧、严谨的思维逻辑、规范的作文语言，传递出的世界观、价值观，都是非常宝贵的资源。这些资源能够很好地滋养学生，为他们提供最丰厚最新鲜的养料。”程红辉表示。

阅读是输入，写作是输出。在整本书阅读后的创新写作方面，她的要求也很开放：学生可以根据自己的喜好和特长进行有选择性的写作，可以是整本书阅读后对阅读作品的仿写、续写、扩写、改写，可以是读后感、读后评、读书札记、日记、书信，还可以进行小论文、演讲稿的撰写。

“阅读与写作是一个非常严密的整体，这样贯穿真实性和情境性的写作，才不会让语文教学成为空中楼阁，整个过程才会变得更有意思、有价值、有生命力。”程红辉谈到。

每一个寒暑假后，她都会收到大量的整本书阅读后的创新作品，很多学生因为这些创新写作收获颇丰。

“生命向度的语文教学”的凝练与实践

从大学毕业到梁平区红旗中学任教，21年的教育时光弹指一瞬。程红辉见证了学校翻天覆地的变化，也贡献了自己的青春与智慧。

最初，程红辉有种脚踩棉花的不踏实感，缺乏对高中语文体系的宏观把控。为此，她开始尝试研究教材，探究教材里的每一句话、每一个细节、每一处手法；尝试裸读文本，再带着自我判断查阅相关资料，或进行佐证、或进行扩展、或进行创新……备课的过程成了她自我思考、自我研究、自我梳理的过程，也成为了她自我锤炼、自我提升的过程。

后来，程红辉又向钱梦龙、程红兵、李镇西、于漪、王崧舟、窦桂梅等全国语文名师“取经”，观摩李吉林的情境教学、王君的青春语文、黄厚江的本色语文……在观看课堂实录的基础上，她陆续学习《学记》《叶圣陶教学名篇》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育教学专著，深刻反思和总结，并坚持数十年写了多本厚厚的读书笔记，从而对教学原理、教学策略有了更清晰的认识，并出版了《语文教学设计与分析》《〈三国演义〉整本书阅读任务书》等多本著作。

程红辉向其他教师分享教学经验。受访者供图

在日复一日的课堂实录、课堂反思、读书笔记中，程红辉凝练出了自己的教学理念——“生命向度的语文教学”。

“所谓生命向度，目的是提升学生的核心素养。”程红辉介绍，“这主要关乎两个方面：一是强调学生在认知实践中的中心地位和个体独特体验，引导学生能够准确评价自我、定位自我，能够发现自我的长处，感受生命的意义。二是老师要明确教学理念、教学方法、教学实施和教学评价等方面内容，引导学生开眼看世界。”

目前，她主持的教育部新时代中小学名师名校长培养计划程红辉名师工作室，围绕课堂、阅读、写作三方面进行了具体尝试，并借助微信公众号、国家中小学智慧教育平台，将微课实录研究、引导式整本书阅读、开放式创新写作等案例进行定时分享。

程红辉盼望自己的教育之路还有下一个21年。新的岁月里，她将不断地追问自己，是否在追求一个有理想、有信念、全新的自我，能否成为教育的探索者、先锋成员，能否以成为一名新时代的大先生为目标，做学生为学、为事、为人的示范。（晏红霞）

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