丰都县教委主任王筱军:补短板 强弱项 提质量 推动义务教育保障走深走实

2020-8-31  来源:人民网-重庆频道
 


大力实施薄弱学校改造和标准化建设。图为名山街道中心校

  人民网重庆8月31日电 “创新思路、精准施策、加压驱动、尽锐出战,义务教育保障成果丰硕”。近日,丰都县县委教育工委书记、县教委主任王筱军在署名文章《补短板 强弱项 提质量 推动义务教育保障走深走实》中谈到,“通过五个‘聚焦’,实现全县适龄少年儿童‘有学上、都上学’,力争‘上好学’”。

  王筱军介绍,“一是聚焦机制建设,坚持‘学用结合’,勤耕行业扶贫‘责任田’;二是聚焦特殊群体,坚持‘一生一策’,打好教育关爱‘组合拳’;三是聚焦贫困学生,坚持‘兜底保障’,构造教育资助‘升级版’;四是聚焦薄弱提升,坚持‘底线达标’,筑牢城乡均衡‘压舱石’;五是聚焦内生动能,坚持‘志智双扶’,唱响结对帮扶‘主旋律’”。

  值得一提的是,在聚焦特殊群体方面,丰都县建立起乡镇、村居、学校、教师“四位一体”的控辍保学责任网络,通过精准施策,形成“全天候”关爱氛围。“树人镇北京青年希望小学探索形成思想政治、人格品质、心理情感、行为习惯、营养健康、安全保障‘六位一体’教育关爱模式,切实筑牢教育关爱防护墙”。

  以下为文章全文:

  补短板 强弱项 提质量

  推动义务教育保障走深走实

  王筱军

  一年来,丰都县创新思路、精准施策、加压驱动、尽锐出战,义务教育保障成果丰硕,实现全县适龄少年儿童“有学上、都上学”,力争“上好学”。

  一是聚焦机制建设,坚持“学用结合”,勤耕行业扶贫“责任田”。严格兑现政治承诺,认真履行行业主管、牵头抓总、协调督导三大职能,建立定期、定向研判例会制。健全刚性学习机制,利用班子会、中心组、主题党日、主题教育、专题培训坚持学习有关政策,推动形成《解决义务教育保障突出问题专项行动工作方案》等配套文件10余个。落实督查考核机制,将教育扶贫纳入各单位年度绩效考核,纳入学校党政负责人年度述职,实行分级管理、过程考核,强化排名通报、约谈督促,推动形成凝心聚力谋发展、合力攻坚抓落实的良好局面。

  二是聚焦特殊群体,坚持“一生一策”,打好教育关爱“组合拳”。定期开展失学辍学数据比对和大排查,实行教管中心包乡镇、学校包村、教师包户的网格化、台账化、信息化管理,动态掌控适龄儿童就读信息。建立乡镇、村居、学校、教师“四位一体”的控辍保学责任网络,对失学辍学的适龄儿童逐一落实动员入学、劝返复学、免学缓学、送教上门等措施,尤其是对残疾儿童实施“有计划、有课堂、有作业”“送图书、送文具、送活动”“三有三送”行动,维护每一名适龄儿童少年受教育权利。构建起以寄宿制学校为主体,以乡村少年宫、社区服务站、托管中心等为补充的留守儿童关爱服务体系,通过建立亲情聊天室、设置亲情电话、开展亲情陪护、举办亲情活动等方式,形成“全天候”关爱氛围。树人镇北京青年希望小学探索形成思想政治、人格品质、心理情感、行为习惯、营养健康、安全保障“六位一体”教育关爱模式,切实筑牢教育关爱防护墙。

  三是聚焦贫困学生,坚持“兜底保障”,构造教育资助“升级版”。围绕“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺,探索形成“政策资助+个案帮扶”的资助模式。大力开展文艺演出进院坝、千名教师进万家、资助政策进农户“三进”活动,一户一张“资助明白卡”,上门宣传,逐项核查,确保各项学生资助政策家喻户晓、精准落实、应助尽助。针对县外就读学生,采取致家长一封信、向就读学校去函等方式督促落实资助。2019年发放教育资助8.6万人次1.28亿元,获评全市“资助十年”先进典型。对享受全部教育资助政策后仍然有因学致贫风险的特困学生,如孤儿、残疾、重大自然灾害、建卡贫困子女、重大疾病等特殊个体,采取地方政府低保帮助、教育基金会特别资助、学校临时救助、社会力量捐助的方式予以兜底,全县扶贫系统中因学致贫人数全部清零。在新冠肺炎期间,对因疫致困24名学生上门发放特殊资助,帮助渡过难关。

  四是聚焦薄弱提升,坚持“底线达标”,筑牢城乡均衡“压舱石”。以薄弱部位、薄弱设施为重点,大力实施“校地扩展、校舍建设、场地软化、明厨亮灶、厕所改造、校园文化、绿化美化、特色打造”八大工程,促进两类学校办学条件规范达标,多数乡镇尤其是贫困乡镇学校成为当地最好的建筑。建立公业务经费、建设项目等向“两类学校”统筹倾斜政策,对100人以下村完小按规模每年统筹安排4万元公用经费补助,高寒地区寄宿制学校全部实现空调取暖。加大中心校对完小(教学点)资源统筹力度,实现管理水平、师资力量、教学设备、经费保障、育人质量“五个对等”。对寄宿制学校招生情况实施专项考核,切实解决“入学远”问题。将边远艰苦学校教师周转房纳入当地政府保障体系,依托教育奖励扶助基金及乡村教师津补贴等政策,确保乡村教师下得去、留得住、教得好。丰都农村寄宿制学校和小规模学校建设经验在《中国教育报》头版头条报道。

  五是聚焦内生动能,坚持“志智双扶”,唱响结对帮扶“主旋律”。印发《关于进一步加强教职工结对帮扶贫困户工作的通知》,48名干部进驻30个贫困村,创新结对与家访、扶智与扶志、帮学与扶贫“三结合”,贴近的嘘寒问暖、贴心的促膝交谈,融洽了干群关系、缩近了民心距离,成为脱贫攻坚战线上一道亮丽的风景线。滨江中学驻村工作队在虎威镇大溪村开办“家长学校”,开设教育、道德、法治、技能等课程,通过专题讲座、话题讨论、案例分享、实践再现等形式搭建家校共育、技能扶贫平台,探索出学校驻村扶贫丰都经验,受到各方赞誉。“家长学校”授课教师秦家雄被评为脱贫攻坚模范人物。对建卡县内就读学生、劝返复学学生,落实优秀骨干教师“一对一”进行帮生活、帮学习、帮思想、帮习惯,定期选树一批阳光儿童、奋进少年、励志青年典型和帮教帮扶、教育扶贫先进教师,以“小手拉大手”激发内生动力,让文明新风从校园吹向家园。

(责编:刘政宁、张祎)

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