教学中的开路先锋,学生成长的引路人

——记重庆邮电大学通信与信息工程学院教授张毅

2020-9-8  来源:人民网-重庆频道
 

  讲台上循循善诱,讲台下默默耕耘。想方设法提高学生能力,潜移默化引导学生思想,被师生们称为“爱讲思想”的老师。教学建设冲锋在前,攻坚克难大胆创新,不断攻克教学中的难点,为培养人才保驾护航。—— 题记


  1992年,张毅从重庆邮电学院毕业留校任教,一直从事通信网络方面的教学与科研工作。他既教书又育人,坚持全方位育人的教育理念,既注重学生能力培养,又关心学生成长成才。教学中,他善于“寓教于生活”,结合生活实例对知识和技术进行分析,深入浅出地讲解专业知识。善于将思政内容潜移默化地融入专业课程,达到润物细无声的育人效果。张毅老师深得学生们的喜爱,师生们亲切地称他是“既讲知识又爱讲思想的老师”。

  工作28年来,张毅长期扎根在教学一线,善于发现学生学习中的困难,发现教学中的难点问题,并能组织团队,攻坚克难,应用其科研成果解决教学中的难题,提高人才培养质量。他先后获得重庆邮电大学十佳师德标兵称号、重庆市高校中青年骨干教师、重庆市优秀党员、重庆市最美教师、重庆市优秀教师、入选重庆市教学名师培养计划,获国家教学成果二等奖、重庆市高等教育成果一等奖、重庆市教学成果一等奖、重庆市教学成果二等奖等殊荣。

  急学生之所急,攻坚克难创新学生实验条件

  张毅潜心于教学一线,在教学中总能及时发现学生学习中、教师教学中的难点问题;总是冲锋在前,带头攻克多个难题,解决一些棘手的问题,让学生受益,提高教学质量。

  1995年,是通信技术开始高速发展的年代,通信公司都把精力投入到商用通信设备上,教学所需的通信实验设备无人问津,教学实验设备跟不上商用技术的发展。全国的通信院校都只能采用商用通信设备进行教学,但是商用通信设备都具有很高的封闭性,学生只能在设备上做参数配置,看不见设备内部的工作过程,不明白其中的工作原理,难以达到实验教学的目的。

  张毅老师在教学过程中发现这个问题,立即决定解决这个问题,撸起袖子就开干,自主研发教学用数字程控交换实验系统。为了加快研发进度,让学生能早一天用到新技术实验设备,张毅老师放弃所有假期,把教学之外的全部时间都用在实验室。设计电路、绘制图纸、搭建试验面包板、调试电路,反反复复,日夜奋战,经过半年的努力,搭建了跟整张书桌一样大的大型试验面包板,并在面包板上成功打通电话,标志着重邮自主研发的教学用数字程控交换实验系统试验成功。

  试验成功后,需要设计PCB版图进行批量生产。当时的EDA设计软件还不支持自动布线功能,一台交换机系统中有上千根导线,全部靠手工布局、手工绘制、手工核对,类似绣花一样的细工活。密密麻麻的连线如同蜘蛛网布满整张电路,如果中途停止太久,回来就不知道做到那里了。因此,张毅老师连续大半个月不离开书桌和电脑,每餐吃饭就在书桌旁边吃,吃完接着画图,到了半夜困了就睡一会,醒来又接着画,在书桌旁整整坐了18天。“那时每天一闭上眼睛,眼前都还是各种颜色各种分布的线条”。

  经过一年多的攻坚克难,团队率先开发出全国第一台开放式教学用程控交换系统,将通信的内部过程开放出来,实现了“看得见、摸得着”的开放式数字程控交换实验系统,解决了当时数字程控交换实验稀缺的问题,极大地提高了实验教学的效果。该实验系统获得了国家授权专利,获得重庆市教学成果二等奖,同时立即引起全国多家高校的关注,纷纷来重邮取经,实验系统先后推广到全国多家高校进行实验教学。随后陆续开发了“分组交换教学实验系统”、“软交换教学实验系统”、“移动通信教学实验系统”,累计服务了全国10000多位学生,为全国的通信人才培养做出了适时的贡献。

  2003年,通信技术高速发展,教材资源跟不上技术的快速变化,张毅老师组织团队,消化通信新技术,融合教学经验和心得,先后编著了《电信交换原理》、《通信工程专业概论》、《现代交换原理》教材,合计100多万字,在全国几十所高校、5万多学生使用。由于课程实验建设、教材建设、课程内容建设效果突出,2008年,《现代交换原理》课程被评为国家级精品课程。

  2012年,针对学生课后复习,需要回看老师授课情况的需求,也为了将精品课程的教学经验示范给其他高校,张毅老师对自己的课堂授课进行全程录像,然后提交到教育部“爱课程”网,分享给全国学生观看学习。由于课程资源建设效果突出,2016年被评为国家级精品资源共享课程。

  为降低疫情影响,克服困难竭力向全国开放在线实验

  今年1月,张毅意识到短暂的寒假结束时学生不一定能按时返校,理论课可以通过网络授课,但实验课必将成为一大困难,而自己一直潜心研究的虚拟仿真实验正是解决这个困难的一大方法。于是他立即产生了向全国开放虚拟仿真实验系统的想法,希望能通过线上实验为教育抗疫保卫战做出自己的努力。

  理想很丰满,现实很骨感。虚拟仿真实验系统从小规模使用转向大规模使用,面临很多技术问题和工程问题需要解决。正月初八,张毅老师就开始紧锣密鼓地联手软件开发公司对学校的虚拟仿真实验系统进行改造、升级。疫情期间,校外人员不能进校园,就让开发公司人员远程进行操作,张毅老师在校内紧密配合,申请资源、扩容设备、安装系统、配置虚拟实验等。遇到问题通过QQ、电话协商讨论,多方寻找解决办法。经过加班加点,坚持不懈的努力,最终通过了稳定性测试,于三月二日正式向全国免费开放,实现了学生们在家远程做实验,赢得了“停课不停教、停课不停学”的疫情教育保卫战。目前已有遍布全国各地80多所高校使用该平台进行实验教学,每天平均访问量达到1500左右,最高单日访问量达到2400,单日实验时长386小时,解决了实验课线上教学的巨大困难,保障了全国多所学校实验课的正常运行。

  疫情期间,张毅老师有两门课程需要进行网络教学,开学前一边忙于实验系统升级改造,一边抓紧时间针对网络授课做好课前准备。为提高课堂教学质量,他快速熟悉多种网络授课平台,测试课堂派、超星学习通、阿里钉钉、腾讯课堂、雨课堂等多款网络授课软件,做好多种预案准备,并分享测试结果和使用方法给学院老师。为提高学生听课的舒适感,他上网查阅资料,多方比较网络授课设备的优劣性,采购话筒、屏幕、写字板等品质授课设备。为提高教学效果,他重新组织授课内容,调整授课方式。疫情期间,学校教学督导将张毅老师的授课选为学校的优秀网上教学案例。

  努力提升学生能力,想法设法创新教学方法

  张毅在学生身上舍得花时间、花精力,他总是想方设法创新教学方法,把提高学生能力作为教学的最高目标。教学中,张毅一直给学生传递“知识是长出来的,不是背来的”的学习理念,反对学生死记硬背知识,反对学生只为考试而学习。他引导学生在课程学习中锻炼自学能力、训练分析能力、提高思想认识。

  在传授知识的同时,张毅特别注重知识背后包含的思想,启发学生思考知识之间的内在联系,注重探索知识的形成过程,让学生逐步建立自己的知识体系结构。他运用5W教学法,强调从技术背景中分析、理解技术的本质,强调各种技术的时间背景,根据当时的技术条件去理解和分析其设计思想,通过还原和分析知识得来的过程,既让学生深刻理解各个知识点,又将多门课程的知识串联起来,运用所学知识解决实际问题,让学生从中学习分析问题、解决问题的方法。

  学生们高度评价张毅,“张老师以思想引导为主,重在让我们从多方面理解问题,能激发我们的学习兴趣。”“张毅老师将很多知识与生活结合起来,生动形象;用通俗的语言将抽象的知识形象化,融会贯通。”“我们既学到了技术,又学会了分析问题的方法。引导我们进行思考,培养了我们思维能力。”

  2013年后,智能手机几乎全面普及,为了改进课堂交互方式、提高互动效果,张毅老师开始探索用手机作为课堂交互工具的方法,开发课堂交互软件。张毅老师的课堂上,手机是必需品,属于学习工具,通过APP软件进行课堂互动、课堂小测验,用发弹幕的方式解决学生不好意思提问的难题,提高了互动效率。以往一节课中,只能口头提问,少数学生回答,采用手机交互后,张毅老师在备课时,针对前一节课和当节课程内容设置10-20个小问题,做到每节课有3分钟的课前测验,3分钟的课尾测验,中途不定时地提问和小测验,时时调动学生的学习热度,点燃了学生的参与热情,学生好评如潮。重庆晚报以“上课可以发弹幕吐槽!重邮老师打造魔性课堂圈粉无数”进行了报道,记者采访时,走廊上的一位学生告诉记者,“张老师的课成功打破了我“理论课必睡”定理。弹幕很好玩,PPT也做得很漂亮。”

  因势利导,用技术讲解人生,指引学生成长

  张毅在给学生传授技术知识的同时,注重分析技术背后隐含的思想实质,巧妙地借用技术原理讲解其中的思政内容,让无形的思政内容变得有形,使得学生能够直观地接受。将技术知识与思政内容恰当地结合起来,达到润物细无声的育人效果。

  例如在分析多种网络模型时,首先分析不同网络模型的背景及其原因,揭示其背后包含的“具体问题具体分析”思想。然后,结合中国特色社会主义思想,阐明中国特色的根本也是“具体问题具体分析”。在网络模型中,有不同的模型,场景不一样,技术不一样,所以有不同的模型。中国有独特的文化传统,独特的历史命运,独特的基本国情,也同样注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。

  例如通过交换原理引导学生思考“时间交换单元通过空间分割的方式来完成时间上的交换,空间交换单元通过时间分割的方式来完成空间上的交换”,引导学生深刻体会辨证的思想。在分析各类技术的优点缺点时,引导学生思考任何好处都有代价,天上不会掉馅饼,强调这是防止各类网络诈骗的法宝。

  2019年,中国教育报、新华社、光明日报、华龙网、重庆晨报、重庆晚报、重庆交通广播、重庆之声多家媒体专门针对张毅老师的课程思政教学进行了采访报道,新华社以“张毅:上好课就是最大的师德”为题、重庆晨报以“牛!这位大学老师用技术原理讲解人生道理”为题,重庆晚报以“上课可以发弹幕吐槽!重邮老师打造魔性课堂圈粉无数”、视界网/重庆网络广播电视台以“让专业课不再枯燥难懂,他有一套好方法”为题进行了深度报道。

  当学生的良师益友,做学生成长的引路人

  张毅平易近人,课余常常与学生谈心,解答他们的思想困惑。通过思想开导、方法指导、前景分析等方式解答学生在思想上的迷茫问题,引导他们的成长方向。

  2007级外语学院的丛凤翔,因为没有考入通信工程专业而想退学,家长感觉很痛心。张毅了解情况后,与丛凤翔交流,了解他的真实想法后,给他指了一条逐步走向通信专业的道路。给他讲解大学转专业的政策,指导他大一时期如何自学通信专业的课程,让他找到可以通过努力学习来转专业的新目标,明确了大学新的学习方法。大二时丛凤翔顺利通过了考试,转入通信工程,毕业时以通信工程专业第一的考研成绩考入大连理工大学读研。

  2012级的冯瑶,在大二时,因为学习任务重感到困惑,通过同学介绍,慕名来找张毅交流沟通,经过几个小时的指导,冯瑶明确了学习重点和方法,消除了困惑,毕业时考入中科院读研。

  只听过张毅一次课的2013级李霏雯,对《通信原理与网络》中的一些知识关系理解不了,通过找张毅老师答疑解惑,李霏雯理解了几门课程之间的知识关系,解答了她的很多疑惑。在她自学量子通信找不到合适资料时,找到张毅得到了解决。大三时,李霏雯准备走保研之路,但不知道如何写论文,通过张毅的指导,发表了相关论文,获得保研资格,保送到中科院读研。

  从决定做老师那一刻起,张毅的初心就是站好三尺讲台,尽心尽力上好每一堂课,努力为学生成长创造条件,尽心尽力引导好每一位学生,让学生成才。20多年来,不忘初心,始终乐于做教学中的开路先锋,做好学生成长的引路人。

(责编:胡虹、张祎)

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