教师是学生前行路上的“摆渡人”

——记重庆工程职业技术学院教师周桐

2020-9-8  来源:人民网-重庆频道
 

  在教书育人的岗位上踏实工作,以生为本,知行合一,成为学生前行路上的“摆渡人”,用自己的一言一行影响学生,为学生点亮理想的灯,照亮前行的路,让每位学生都能拥有人生出彩的机会!——题记


  他是一名80后工学博士,被学生称为“人生路上的摆渡人”——他叫周桐,任教于重庆工程职业技术学院大数据与物联网学院。2014年7月,周桐通过高层次人才引进方式进入重庆工程职业技术学院,开启了投身高职教育的新征程。在校六年间,从软件与控制教学团队中智能控制专业负责人到网络安全教学团队负责人,再到大数据与物联网学院副院长,变得是身份,不变的是那份育人初心。

  扎根高职守初心  教书育人践使命

  对于专业课老师而言,如何推进思政教育与专业教学的同向同行,守住一段渠、种好责任田?周桐认为,教书育人是一对共同体,不可分割。于是,他在课堂上创新思路,率先在所在学院将“华为制裁事件”等时政热点融入专业课程,以专业相关社会热点事件教育引导学生,实现思政教育与专业教学的双向融通,推进课程思政建设,激发学生勇攀科技高峰的责任感和使命感。在他的带动下,所在学院推行了“课前五分钟”课程思政改革,引起了校内外的关注。此外,他在软件等专业开展了以“讲信念,讲校史,讲专业,讲自信”为主要内容的新学期“开学第一课”系列活动,为学生开好“启程”,增强了学生的专业认同和文化自信。

  对于这样的“开学第一课”,已经在某互联网公司就业的学生王新朝说:“我还记得周老师在‘开学第一课’上讲专业的情景,正是他一开始为我们树立了专业自信,才有我们对专业的热爱,以及后来的成功就业。”

  既是“拼命三郎”又是知心小哥哥,让学生成功“逆袭”

  在教书育人工作中,周桐不仅在课堂上讲授专业知识技能,同时也在课后关心关注学生们的生活。一有空,他就找机会和学生们交流,鼓励学生树立自信,这时周桐就像一个知心小哥哥,亲切温和。

  不少已经毕业的学生经常打趣说:“周老师就是一位‘拼命三郎’” 。说到“拼”,是因为周桐把大部分时间用在了学生身上,身为学业指导老师,为学生的专业学习“拼”,为学生的高质量就业“拼”,也为学生的未来发展“拼”。

  2014年,一进校,周桐就“临危受命”,担任了计控141班的班主任,除了班主任,学院又给他加了一个身份:学业指导老师。

  当时,周桐所在的学院正在推行一项名为“导师制”的创新举措,根据学院安排,他指导5名学生,小龙就是其中之一。

  小龙是计控141班的一名学生,家境贫困,从小跟年迈的奶奶生活在一起,是典型的留守儿童。

  为了筹集大学学费,小龙做过临时工,送过快递和外卖,生活的压力,性格的孤僻,使得他大学成绩很不理想,学习兴趣也逐渐降低,甚至想辍学。作为班主任的周桐,知晓这一情况后,马上帮他申请助学金,考虑他外出打工会影响学业,又帮他申请学院的勤工助学岗位。为了让小龙更加开朗和自信,周桐又是第一时间鼓励他参与班级团支部竞选,成功当选班级团支部书记后,小龙很快便“脱胎换骨”了,性格变得开朗活泼。为了让他提升技能水平,周桐让他跟着技能大赛备赛团队学生一起学习,通过学习,小龙的成绩直线上升,学习期间多次获得国家励志奖学金,并获得重庆市“优秀毕业生”荣誉称号。同时,在周桐的鼓励下,小龙还参加了党校初级班学习,结业后被确定为入党积极分子,在大三的时候,光荣地加入了中国共产党。

  毕业后,小龙在岗位上踏实苦干,任劳任怨,得到了企业负责人的高度肯定,短短三年,就从普通员工成长为了公司技术管理骨干。他说:“是周桐老师改变了我的一生。”

  小龙是周桐担任学业指导老师期间,为学生充当“摆渡人”的一个缩影。和小龙一样,张何志在周桐的帮助下,走上了一条“专科生考取研究生”的逆袭之路。

  张何志参军回来后就读大二,但回来后,学习进度有点跟不上。周桐得知张何志这一情况后,他经常找张何志询问学习上遇到的困难,帮助他自主学习。周桐要求张何志每天将学习内容先复习一遍,如果有不懂的,他再进行强化辅导。张何志还记得,刚开始,高等数学仿佛听天书一般。周老师下课后,陪他一起看学习视频、教他如何做题……功夫不负有心人,补习1个学期后,张何志在高等数学期末考试中考了96分,实现了人生的“第一个逆袭”。张何志说,是周桐老师给了他信心和力量,让他以一个军人的意志勇敢面对学习过程中的各种困难!在周桐老师的激励下,“学习困难户”张何志给自己定了一个目标,继续深造,争取考上研究生。

  在“拼命三郎”周桐的热心指导下,张何志专升本以优异的成绩考上三峡学院,2019年又成功考上了三峡学院研究生,实现了“人生的逆袭”。

  在谈到个人教学观念时,周桐认真地给出了自己的见解。他认为“以学生为本”是从事教学活动的出发点。在谈及“拼命三郎”这一称谓时,他表示,其实自己更愿意是一位“摆渡人”,用“拼”来为学生点亮理想的灯,照亮前行的路。

  教赛合一,让学生拥有人生出彩的机会

  2016年5月8日凌晨时分,周桐和其他两位老师还在为学生讨论着信道编码的解决方法。因为明天,学生即将参加“嵌入式技术与应用开发”全国职业技能大赛。第二天的赛场上,一晚上没睡的周桐,顶着两枚黑眼圈出现在赛场,焦急等待着比赛结果,当得知团队斩获全国二等奖时,紧绷多日的神经在那一刻才放松了下来。两年来的奋斗,他终于迎来了人才培养质量“质”的提升。

  2014年,博士毕业后的周桐来到重庆工程职业技术学院,担任了智控专业负责人。从研究学习走上教学岗位,一朝身份的变化,让周桐感到满心欢喜,想要凭借扎实的专业知识让学生拥有人生出彩机会的想法日益强烈。

  智控专业缺少相关实训设备,老师只能理论教学。深入了解情况后,周桐的热血瞬间凉了半截。因为职业教育注重学生动手能力,学生的实践技能高低,直接关系到他们的就业前景。为此,他大胆决定,必须推进人才培养模式改革。

  经过多次调研,周桐决定将专业方向转到嵌入式技术与应用开发。万事开头难,有了想法如何付诸实践是摆在周桐面前的第一道难题。

  周桐发现,技能大赛的内容是行业专家结合行业前沿所制定,对指导专业发展方向有极佳的效果。深思熟虑之后,他选择了组织学生参加技能大赛来推进人才培养模式改革试点。

  为此,周桐和团队老师李新对学生进行层层选拔,选择优秀学生参加市赛和国赛。“我们分工明确,他主内给学生辅导,我主外安排食宿和找各种比赛的资源,自己还经常和学生一起学习。”在学习的同时,周桐重新梳理并重构整个专业的课程体系,并利用技能大赛资源反过来支持教学。

  功夫不负苦心人,学生顺利获得了市赛一等奖,取得了参加国赛的“入场券”。国赛在技术经验和技巧方面都有更高的要求,学校的硬件达不到,周桐就带着学生坐火车来到西安,借用西安高校的比赛场地进行训练。“对方也很忙,所以给我们团队的时间不多,我们只能白天练习,晚上解决程序问题。”不懈的努力最终换来了可喜的结果。在周桐“教赛合一”理念的指导下,不少基础薄弱的学生也通过参加技能大赛拥有了人生出彩的机会。

  周桐坦言,自己一开始并无带比赛的经验,在备赛过程中,他发现一部分学生很快就耐不住寂寞,开始打退堂鼓了。周桐感觉有点束手无策了,只有去请教有经验的技能大赛团队,再结合自己参加赛项的特点,采取了一系列办法,首先给自己和学生制定训赛计划,其次自己亲力亲为,跟学生一起挑灯夜战,按照竞赛评分指标逐项排查各种技术问题,争取当天的问题当天解决,在不停地练习过程当中,同学们开始树立自信。

  为了让参赛学生们真懂,周桐煞费苦心,让比赛学生当助教,为学弟们讲课。陈家欢对这样的场景记忆犹新,取得国赛比赛资格后,她思想有过松懈,曾打算就此放弃。周桐没有责备她,只是赠送了她一副字“拼”,并对她说:作为专科生,要想拥有自己人生出彩的机会,必须“拼”。

  听到这,陈家欢选择拼到底,通过多轮的练习,她也从生疏变成熟练,可以举一反三,在比赛现场出色地发挥出自己的水平,最后,在得知获得国赛二等奖时,激动地哭了,抱着周老师说:“老师,我做到了。”陈家欢以免试资格进入重庆科技学院就读本科,毕业后进入重庆水利水电职业技术学院成为一名专任教师,实现了“人生的逆袭”。

  用“秒”的要求训练学生 学生留校传承师恩

  2017年,周桐担任网络赛项指导老师后,打破了“计算机网络应用”赛项长期国赛三等奖的“魔咒”,首次参赛就获得了二等奖; 2019年指导学生以总分第一名夺得该赛项国赛的冠军。

  在综合布线科目训练时,周桐要求学生每个动作都按秒计时。例如上螺丝是再普通不过的一件事情,上好一颗螺丝耗时2秒。一般的做法就是,当听到手枪钻发出“铛铛铛”的声音时,立马拿出手枪钻上螺丝。这种利用听声音的办法,不仅浪费时间,而且听到声音后拿出手枪钻严重破坏了螺丝,周桐要求学生训练在上螺丝时做到“凭感觉”走。

  这种“凭感觉”上螺丝,绝没有想象的那么容易,拔手枪钻既不能早,也不能晚,而且还要把螺丝按照标准上到位。周桐还给每个学生配了码表,让他们用码表训练自己的时间管理能力。

  简单上螺丝的动作,学生们都要成千上万次训练,周桐认为:“只有通过千锤百炼、精益求精才能超额完成每一项指标,这就是工匠精神”。最后,经过训练的学生上螺丝时间都可以控制在1.4秒以内。团队在作经验分享时感慨地说:“周老师太严格了,训练太苦了,布线学生的手指头没一根没贴创可贴。”

  在周桐的影响下,2019年,该赛项国赛一等奖获得者袁杰选择了留校,成为了一名实训教师。他坦言,周桐老师备赛期间的“魔鬼训练”激发了自己的能量,改变了自己的命运。如今,自己选择了留校,担任一名实训教师,希望将从周老师身上学到的师德和技能传承下去,继续培养后面的学弟学妹,让他们也能有机会站在国赛的领奖台上。

  推进教改,为学生赋能添彩

  作为“拼命三郎”的周桐,在推进人才培养模式改革,提升人才培养质量后,又开始了新一轮“拼命”,只不过,“拼命”的内容由人才培养变为了教学改革,覆盖的面更宽了,肩上的责任更重了。

  日前,重庆工程职业技术学院大数据与物联网学院正在推行一项名为“班级企业化管理”的教学改革。通过创新“班级-企业”双环境育人,按照企业工作环境对教室进行改造,营造企业氛围;通过开展“学业-职业”双导师育人,从企业聘请职业导师协同辅导员开展工作,融合校训和工匠精神,建立职业素养负面清单、建立案例化内容、开展职业素养体验化教学;通过把班级转化为不同的公司,实行企业化管理,让学生熟悉企业化管理流程,实现角色转换,形成了模拟企业运营环境下人才培养的闭合环,创新了产教融合育人“三部曲”。

  说起这场教学改革的初衷,作为大数据与物联网学院副院长的周桐说,推行班级企业化管理,不仅是让学生熟悉企业化管理流程,提高自身综合素质,实现角色转换的重要抓手,也是实现校企之间无缝衔接,提升人才培养质量的关键所在。

  然而,任何一项改革的推进,都不是一帆风顺。“推行‘班级企业化管理’这项教学改革,有部分老师不理解,认为与其让每个班级转化为不同的子公司,还不如让学生全部去企业”身为此次改革“操刀手”的周桐说到。

  于是,在深入调研的基础上,周桐创新提出了“2+1”的现代学徒制人才培养模式,即前两年在学校学习专业课程,第三年进入企业直接成为员工工作,缩短了学生入职后的岗位适应时间。专业核心课程实施“课证融合”。利用行业认证资源,统一标准教学,用行业认证考试系统进行期末考试,通过直接拿证。通过组建“创杰工作室”,承接学校所有机房的运维,以及担负起学校的各种会议、考试和活动的技术支持工作,提升学生技能水平。

  “咱们专业的学生受到企业极大的欢迎,网络安全专业共150人,目前到对口企业就业的人数达到110人左右。”周桐自豪地表示。

  让教学改革为学生赋能添彩还不止于此。在周桐的努力下,学生们的职业目标有了,学习动力也足了。通过系列教学改革,学院的人才培养特色和成效不断彰显,学生的学习兴趣得到提升,对未来的发展规划日益清晰。近年来,他带领学院老师指导学生多次参加全国技能大赛,获得国赛一等奖3项,二等奖6项,市赛一等奖6项。学生培养的质量也得到了用人单位的高度认可,还没毕业就被企业抢定一空。

  “在学生面前,我首先是一位摆渡人”周桐坦言,作为一位高校教师,面对职业教育发展的重要战略机遇期,要“撸起袖子加油干”,“不仅是为自己,也是为那群求知若渴的学生们,我要让更多的学生树立自信,照亮他们前行的路,让每一位学生都有人生出彩的机会!”

(责编:陈琦、张祎)

相关新闻