乡村教育的守望者

——记重庆市南川区第一中学校教师丁显均

2020-9-8  来源:人民网-重庆频道
 

  在乡村教育这片平凡的热土上辛勤耕耘,默默守望,是严师、亦慈父、用真情、传师爱,铁肩担道义,爱心护成长……他每天演绎着平凡的乡村教育故事,成就了乡村教育守望者的“不平凡”。-- 题记

  重庆市南川区教育界,人们广为传颂着丁显均在平凡的乡村教育岗位上演绎出的不平凡的教育故事。

  丁显均毕业于南川师范,中共党员,本科学历,高级教师,一直耕耘在乡村教育这片热土。先后在南川区神童镇倒座庙村小、神童镇和平村小、神童镇中心校、重庆市南川区第一中学校担任班主任、语文教师。现任高2017级11班班主任、11班和2班语文教师。

  丁显均从教27年,担任班主任25年。他秉承“不流失每一个学生,不放弃每一个学生”的从教理念,以人格塑造人格,用爱心培育爱心,爱校如家,爱生如子,率先垂范,安贫乐教,把青春和热血默默奉献给乡村教育事业。他在乡村教育这块热土上,点亮了山区教育的一盏明灯,赢得了学生、家长、同行的赞誉。

  丁显均2019年9月被表彰为全国“模范教师”。从教生涯中,他先后荣获重庆市、南川区“优秀教师”“十佳最美教师”“优秀共产党员”“先进个人”“优秀德育工作者”“优秀班主任”“优秀科研名师”等50余项荣誉称号,2项科研成果获省市级三等奖,1项科研成果获区级三等奖,带了初、高中计6年的优秀学生黄浪在2019年被清华大学录取。

  播撒爱心铸师魂

  丁显均把“献身教育事业,不负家长众望”作为自己的人生坐标,把“没有爱的教育是不完美的教育”作为从教的前提,自始至终坚守在乡村教育的三尺讲台,多次主动放弃进城从教和转行的机会。

  在班主任工作中,他真诚关爱每一名学生,对贫困家庭、留守家庭、单亲家庭的孩子更加关注,给予他们无微不至的关爱。学生生病了,他总会赶紧送去医院;雨天,路远的孩子不能回家,他总会及时与家长取得联系。留守儿童,他会利用假日进行家访,经济困难的学生,他会主动伸出援助之手。

  记得建卡贫困户、留守儿童杨纬,读小学时就托付给她的伯伯看管,随时有辍学的可能。2013年9月,杨纬进入丁显均所带的班级就读后,丁显均通过多次与她交流,并深入她的伯伯家里了解到她的家庭情况:杨纬的父母很早就离异,父母亲外出,她独自一人一个家。针对她的情况,丁显均经常利用课余时间找她聊天,给她讲贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒等一些自立自强的人物故事、给她讲凿壁借光的匡衡、囊萤映雪的车胤与孙康等一些知识改变命运的典故,激励她面对困难,笑对人生。勇于与困难作斗争,微笑面对生活的苦难。激发她学习的兴趣和动力,增强她学习的信心。丁显均还让她担任了班级文娱委员和学习组长,培养她的责任感和担当精神。及时在班级鼓励她的每一个进步,给予她拼搏的力量。慢慢地杨纬走出了沉默少言,独来独往的世界,变得开朗活波,主动交流,愿与同学一起合作开展活动。

  每当杨纬犯错,丁显均总是用“金无足赤,人无完人”的话语来安慰她,并与她一起商量采用什么举措来预防再犯此类错误。在高三那年冬天的一个早晨,因为犯困和感冒,早读铃声响了以后,杨纬还没有进教室,丁显均问了其他同学,都说没有看见她,手机又处于关机状态。丁显均最后拨通了她伯伯的手机,原来杨纬由于生病睡过了头,待杨纬气喘吁吁地跑到教室门口时,满脸通红,低着头不说一句话,并用手捂住嘴不停地咳嗽。丁显均主动关心的问道:“小纬,生病了吧,走,我带你去看一下医生!”杨纬低声说:“丁伯伯,没事的,只是有一点轻微感冒,今天早上是我睡过头迟到了,应按班规处理……”丁显均打断她的话,对她说:“现在你必须去看医生!”于是,丁显均拉着杨纬的手,到医院进行了治疗,并主动付了20多元药费。回到班级后,丁显均对同学们说:“杨纬今天在学习激情方面加2分,因为病魔也没有击垮她坚持学习的毅力!”

  在初中、高中的六年里,丁显均除了在思想上对杨纬进行关心引导外,还先后给她资助了生活费2000余元。2019年,杨纬同学以510分的高考成绩考入了重庆长江师范学院。几年中,丁显均从他的工资中挤出5000余元,先后资助过20余名学生。

  2016年上期,学生小鹏的父亲不幸出车祸丧失劳动能力,小鹏又即将中考。得之这个消息后,丁显均及时与小鹏的家长进行电话沟通,多次上门慰问,鼓励小鹏化悲痛为力量来报答父母和亲人的厚爱。在平时的学习生活中,他经常找小鹏谈心,解决他的困难,搭建平台,让小鹏体验成功,感受喜悦。功夫不负有心人。这些小小的关爱,不但让小鹏增强了学习的信心,树立了顽强的斗志,还帮他改掉了经常上网玩游戏的习惯。初中毕业时、小鹏还意想不到升入了重点高中。

  丁显均从来不把学生的成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。对于成绩差的学生,他从不放弃。他坚信“只有教不好的老师,没有学不好的学生”。学生林春雨,在小学时成绩十分不理想,尤其语文学得更糟糕,书写较差,常写错别字。听其家长说,她失去了学习的信心。进入丁显均的班级后,他针对她的情况从学习语文的兴趣入手,经常在课堂上鼓励她敢读敢说,课后对她的作业进行面批面改,并要求小组成员积极帮助,经过一学期的努力,林春雨在期末考试中语文竟然考了120多分,总成绩居班级前茅,最后以优异的成绩升入了理想的大学。

  在抗击疫情过程中,他精心规划,通过微信、QQ、钉钉等,认真组织高三两个班学生进行线上语文二轮复习,定时进行线上检测评价,每周召开学习交流会,及时对有高考焦虑的学生进行心理疏导,并以防控疫情为契机,组织开展以“疫情防控风采”为主题的征文比赛,还与学生胡焕一起参加了社区“疫情防控”志愿者活动,义务为学生送教材,做好开学准备,增强学生的社会责任感,激发学生的家国情怀。

  “春风化雨,润物无声,呵护学生的自尊心,给学生予以尊重,让学生真正从心灵深处感化和触动,这才是教育对爱的诠释”。丁显均是这样说的更是这样做的。在平时的师生交往中,他总是用自己的言语和行动为学生做表率,通过眼神与学生交流,用真情唤醒学生。让学生在他的一言一行的关切中感悟人格的力量,师者的魅力。他的学生在课后总是亲切的称呼他为“丁伯伯”。他所带的班级也先后4次荣获市、区“先进班集体”“文明班集体”称号,指导多名学生荣获南川区“四好少年”“文明学生”“十佳志愿者”“优秀学生干部”等称号。

  植根课堂苦追寻

  丁显均对课堂教学情有独钟,一直站在教学第一线,长期担任中学语文教学。在语文课堂教学中,他重视情境的创设,以学生为主体,开展互动式的小组合作学习方式。他向课堂求质量,积极践行新课改理念,大胆进行课堂改革,构建了南川一中“三·三·八”课堂教学范式。教学中,以《语文学科课程标准》为指南,围绕语文学科四大核心素养,积极渗透德育教育,积极实施“基于标准的教学”,带头上示范课、研究课,积极落实课堂教学范式三个层次要素,三个贯穿要素,八大教学环节,以学生为主体,思维为红线,训练为主线,实现“教学评”一致性。长期的课堂实践、研究与积淀,他的课堂教学逐步形成了“亲切质朴、扎实高效”的教学风格。

  “四次出现背影,作者重点刻画的是哪一次?”在教授朱自清《背影》一课时,丁显均在学生小组讨论后将课堂引向了重点。

  “我觉得是别背影,因为体现出父子分别时的感情。”有学生回答。也有学生认为:“应该是望背影,对父亲动作描写的句子很感人。”“他感人的地方在哪里?”丁显均循循善诱。学生接着说:“从父亲走路的姿势"蹒跚"一词,可以看到父亲年龄大、腿脚不便、行走艰难,体现出父爱。”学生的回答让丁显均觉得欣喜,他们已经能够理解动作描写对人物刻画的重要意义。

  随后,丁显均让大家练笔。正是因为前面的层层铺垫,学生们发自肺腑的文字令人感动。一位学生这样写自己离家出走又回到家的特殊经历:“瘦弱的父亲在雨中静静地眺望着,他看到我的一刹那,一下子就扑了上来,紧紧地抱住了我,仿佛抱住了一个珍贵的宝贝……”真情实感令人动容。

  这是丁显均语文课堂教学的一个缩影。课堂上教师不做简单知识的传授者,而是学生学习的组织者、引导者,不断启发学生自由思考、自由生长。丁显均以课堂为主阵地,坚持向课堂要质量。平实的教学风格得到领导、同行的认可,多次被南川电视台、《南川报》《重庆日报》报道。所教语文成绩名列区级同级同类学校前茅。初2010级 6班学生苏幻怡中考语文成绩135分,居南川区第一名,初2013级7班学生贺梦凡在2011年重庆市举办的自护知识竞赛中获一等奖,丁显均还多次荣获指导教师奖。自2013年秋期以来,连续6年担任班主任和语文教师的班级,在2019年高考中,48名学生全部上本科线,28人上重本线,1人被清华大学录取。

  厚积薄发蓄势能

  丁显均注重自身素养的提升,通过自修获得汉语言文学专业大专和本科学历,先后参加了在华东师范大学“课程与教学系”和北京师范大学“重庆市南川区名师名校长高级研修班”培训学习,现为“南川区高中语文骆永杰名师工作室”成员。他立足于课程改革新理念,追踪把握教育改革新动向,把读书作为自己的生活需求,时刻以读书为乐,认真做好了多本学习笔记。

  他坚持教学与教研科研并进,站在教研教改的最前沿,开拓创新,积极开展教育教学研究。主持重庆市级课题《普通高中课程方案实施策略研究》,主研教育部课题《“我爱科技”校本课程实施研究》,主研重庆市级课题《普通高中自主探究  合作学习策略研究》《学生自主学习策略及问题解决能力提升研究》《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》《慕课提高农村学校教育质量的典型案例分析与研究》,主研重庆市普通高中100门精品选修课程之一《我爱科技》,主研南川区级课题《小学体育“五导”配乐式课堂教学模式及配乐体育活动》《习惯奠基、自我教育的策略与方法研究》和《高中语文文言文教学方式的策略研究》,均已结题。现承担教育部课题《初中生综合素质评价的实践研究》,重庆市级课题《新课改背景下农村普通高中教育发展研究》与重庆市级精品课程《苗家舞韵》的主研教师。

  2014年以来,在南川区创建“全国课改实验区”“全国课改实验示范区”期间,丁显均从自身做起,主动参与学校课程顶层设计,积极编制和修订学校课程方案,大胆进行课堂教学改革。2016年,主编的《南川一中课程方案》入编《学校课程方案编制》一书,获区级一等奖,2016年5月在全国课改实验区交流大会上交流发言,连续4年被南川区教委评为“课改先进个人”。

  丁显均还多次担任南川区初中语文教学质量监测命题教师,多次承担区级教师培训主讲任务,数次在全区课堂教学经验交流会上作交流发言。2019年8月,南川区名生培养工作会,与参会人员一起分享了题为《多方携手  圆梦清华》的名生培养经验。

  与事业为伴,与学生为友,笔耕不辍撰心得,不曾硕果也满枝。丁显均主编了专著《书香中润泽 品味中提升--中学语文阅读教学研究》。先后发表或获奖的文章40余篇。其中《谈调动教师的积极性》发表于《重庆教育》,《德育教育在初中班级管理中的有效渗透》发表于《好日子·创新教育》等;《抓语境四步阅读教学初探》《浅谈语文教学中导入合作学习的最佳切入点》获重庆市级二等奖,《整合课程资源  优化作业设计》《发挥学案在语文教学中的有效性初探》《我爱科技》校本课程设计等获区级一等奖等。

  作为师者,丁显均还善于与青年教师们共成长,与他师徒结队的程伟、唐义、安静、杨光友、严小群等十多位青年教师迅速成长为优秀教师,有的成为镇级、区级骨干教师。

  乡村教育的守望者,丁显均努力践行“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”,扎根乡村、以身作则、静心教书、潜心育人,争做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。他用朴实无华的行动诠释着对乡村教育的爱,成就着一名乡村教育守望者的梦。

(责编:陈琦、张祎)

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