重庆市第九届班主任基本功大赛获四奖项

重庆市人和街小学成鑫:小表扬大智慧 精赏识促成长

2021-2-3  来源:人民网-重庆频道
 

  “希望被表扬,这是人的天性。”见到成鑫老师第一眼,便被她淡然温柔的笑容吸引,“我带过的孩子都很优秀,毕业以后我们仍然联系紧密。”说到这里,成鑫恬适的笑容里透露着自豪。

  她很喜欢马克.吐温的一句话:“我接受了人家的表扬之后,能够凭着这份喜悦生活两个月。”因着这句话,成鑫受到极大的启发,她认为表扬是一门艺术,更是一门学问。她说在十年的班主任工作中,自己从盲目表扬学生,到科学激励学生,再到用沟通唤醒学生,在对表扬的实践、探索中尝到甜头,获得成长。

成鑫。 受访者供图

  勤表扬+多支持

  好学生是夸出来的

  22岁的成鑫一毕业,就走上了人和街小学的班主任工作岗位,回想刚入职的那段时光,成鑫说当时面对优秀的学校,优秀的同事,优秀的孩子们,她满怀激情,力求完美,总想着让所有学生尽在自己“掌握”。活泼的小朱没坐端正,她赶快提醒;内向的小陶又不按时上室外课,她严厉批评;被家庭溺爱的小闫经常不做作业,她又苦口婆心。但事与愿违,批评、指正没有让他们收获正确的方法,改变偏差行为,也没有让他们理解老师的付出,拉近师生之间的距离。班级现状让成鑫意识到,改变方法,迫在眉睫。

  通过学校团队互帮互助,成鑫开始全面学习“赏识教育”,在不断给自己充电中,她渐渐领悟到:教育要顺应人的本性,没有人会喜欢批评,它只会让孩子记住错误;而表扬,让学生更加自信,能强化正面教育的效能。成鑫敏锐地感觉到,“赏识教育”会成为她突围的重要契机和策略。她想,借助人“喜欢被表扬”的天性,减少批评,加大表扬力度,也许教育会事半功倍。

  怎么表扬?她不断地向书本学习、向同行学习,逐渐摸索出:表扬,就是努力寻找学生的优点,放大他们的闪光点,等待他们的成长。一有发现,她马上在班上夸一夸,“小朱,上课积极思考,全班鼓掌!”“小闫写了语文作业,也按时交给了老师,真的很棒!”“小陶今天体育课按时到操场,太能干啦!”

  表扬的力量显而易见,赏识教育起了作用,学生也拥有了自信,乐有所得,调皮的孩子有了收敛,内向的孩子有了笑容,“小蜗牛”也提速了,许多孩子在表扬中有了进步。成鑫看在眼里,乐在心里。

  多沟通+勤反思

  好老师是学出来的

  学生努力向上,班集体积极进取,成鑫更加踌躇满志。随后,表扬的声势越发浩大,却没想到新的问题接踵而来。

  一次小组讨论交流的时候,平时不愿主动参与的学生小刘,竟第一个在组内发言,当天中午班级工作安排的时间,成鑫又在班上好好夸了他,看着小刘红扑扑的脸蛋,她觉得孩子肯定很激动。没想到课间休息时,小刘到办公室找成鑫,支支吾吾地告诉老师他并没有做得很好,也不是主动发言,而是因为抽签抽到“1”,硬着头皮上,结果却被老师当作“优秀代表”进行全班表扬,这让组内同学对他冷嘲热讽。让老师以后不要这样表扬他!成鑫说当时犹如被泼了一盆冷水,没想到自己一番好意竟然成为孩子的负担!

  深深的自责涌上心头:不了解真实情况,夸大表扬,不是爱,而是害!表扬为什么无用?成鑫反复检讨自己,查找原因,虽然尊重学生“喜欢被表扬”的天性,但是没有把表扬科学化。不明情形,无法正确表扬;不讲方法,无法有效表扬。反思之后,她向小刘道歉,并且再次学习总结、实践摸索、提炼方法,继续探寻科学有效的表扬之道。

  从此以后,成鑫对学生的鼓励并不局限于言语夸奖,也用肢体动作来助力,偶尔带上一个眼神、一个微笑;有时她亲自表扬,有时还邀请家长和学科老师参与到孩子们的学习生活中来;除了精神上表扬,她还给予适当的物质奖励,深得学生喜欢。

  成鑫回忆自己刚毕业的时候,像学生们的姐姐,亲密无间,随着年龄的增长,大家并没有加深代沟,而是一种身份的转变,如今她也有了自己的孩子,看着学生们,就像看自己的孩子,学生也像依恋妈妈一样依恋成鑫。

  虽然沟通的身份逐渐转变,但沟通的热情仍然不减,学生小雨已经上高中了,这些天给她发信息说自己考上了剑桥大学,但她有更想去的学校,有更向往的专业,这样的机会,不是谁都舍得放弃,对这样一类能力出众见解独到的孩子,成鑫大胆鼓励他们,遵循自己的内心走自己的路,不一定非要走父母、社会安排好的寻常路。但成鑫知道,能力出众的孩子毕竟是少数,对于成绩没有那么出众的孩子,她就选择和孩子做朋友,倾听孩子真实想法,了解他们的特长,鼓励他们扬长避短,选择适合自己的发展方向。正是由于她善于倾听,善于鼓励,孩子们毕业许久还对像妈妈又像姐姐一样的成老师念念不忘。

  给信心+善配合

  好家长是练出来的

  成鑫一直坚信家校联动的重要性,她直言,这些年对家长的沟通了解不亚对学生的了解。她认为学生的行为习惯很大原因取决于原生家庭。从教十年,她看过太多家庭,有对孩子学习特别有想法的父母,提前就给孩子拟好了未来的计划,也有完全对孩子学习束手无策的家长,不管哪种,她都以平常心对待,需要帮忙的,给他建议;需要方向的,给他指引。

  班上一个语言天赋出众的男孩,父母对其既抱有出国的期望,又对未知的生活充满担心,成鑫坚持每个星期和孩子父亲沟通,一方面肯定孩子的表现,一方面建议家长去校内校外多了解相关学习情况,还鼓励家长带孩子参加英语大赛。她说:“这样的家长,需要的是对他的肯定。”为此,她每次开家长会专门鼓励孩子父亲参加,并让他和其他家长交流心得,在一次次与其他家长对话的过程中,这位父亲的教育经验引来一片赞叹,老师的支持和大家的认可也逐渐给了孩子父亲坚持下去的信心。

  她也遇到过个别学习比较吃力或者行为习惯养成比较困难的孩子,对这样的孩子成鑫会细心观察他们的一举一动,对照自己的学习案例和经验,发现孩子的问题,她会和家长私下沟通,如果有问题,一定不要逃避,运用科学的方法解决问题才是正解。有的家长一开始不能接受意见,遇到这样的情况,成鑫从不气馁,一再鼓励家长,寻求专业帮助,经过她不懈努力,家长也试着开始客观看待孩子的情况,与老师和专业人士积极配合,最终,孩子无论在学习还是生活习惯方面都取得了巨大进步。

  春华秋实,成鑫在校园里送走了一届又一届的学生,恬淡亲切的笑容始终挂在她脸上。她说“教育就是要把育人摆在先,促进学生自发地、主动地生长,增强学生的获得感。让每个有差异的孩子得到应有的尊重和理解,增强他们的存在感。人的一生还很长,我们要拼的不是成绩,而是情意与志趣;追求的不是名利,而是品格与人格;做的不是简单迎合,而是得到价值认同。我在班主任专业成长道路上还要不断探索,成为更好的自己。”(胡虹、袁杰)

(责编:胡虹、张祎)