“以黨的育人目標為導向，驅動我們開辟教育新形態，共創貼近兒童經驗的數智課程，讓數字技術為全面育人服務。”近日，重慶兩江新區雲錦小學校黨支部書記、校長李潔在署名文章《數智時代 黨建引領助力因材施教的教育夢》中談到，近年來，雲錦小學以黨建為抓手，秉承“致廣大而盡精微”的辦學理念，推進教育數字化轉型，建立集數智場景、共享資源為一體的數智空間，將現代科技與教育教學深度融合，為每個兒童提供精微的個性化教育。

以下為文章全文：

數智時代 黨建引領助力因材施教的教育夢

重慶兩江新區雲錦小學校黨支部書記、校長 李潔

黨的二十大首次將“教育數字化”寫進報告，明確強調教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。

雲錦小學作為一所新學校，堅持黨建引領下推進教育數字化轉型，發展智慧教育，是順應時代之變的必然選擇。

學校以“致廣大而盡精微”為辦學理念，以黨建為抓手，致力於將現代科技與教育教學深度融合，為每個兒童提供精微的個性化教育，培養與國家要求同頻同向的，具備精進之志、微探之心、廣開之知、大氣之格的時代新人。

黨建助推數智空間

營造精微泛在的學習場景

黨的二十大提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。當前，國家教育數字化戰略行動扎實推進，智慧校園建設正邁向應用融合創新的新階段。

著名的“牆中洞”教育實驗詮釋了：隻要有適合的場景，學習就會發生。於是，我向國家智慧教育平台、高校院館借力，建立集數智場景、共享資源為一體的數智空間。數智空間有：數智絲織博物館、數智花園、數智地質博物館、數智思政課程博物館、數智漢字博物館、數智成長寫實館等等。共享資源體系有：精微課例、精品微課、精巧工具以及國家市區級平台資源、學校友好合作院館在線資源等。利用互聯網、物聯網、生成式人工智能技術，打開學校邊界，為教育資源的跨時空共享、教育者與學習者的跨時空互動提供可能，滿足學生人人皆學、處處能學、時時可學的需求。

黨建驅動課程實施

共創貼近現實的數智課程

“老師，為什麼隻在春天養蠶？”兒童的好奇發問，讓原本以成人定式思維為主的重預設的傳統勞育走向好奇驅動、體驗為主的重生成的智慧勞育：通過跨學科學習設計制作智慧養蠶箱，讓四季都能養蠶的夢想在智能制造的加持中得以實現。“一枚蠶繭能繅出多長的絲？”孩子們總是問個不停。試試編程算法能不能解決？“我們可以設計一款織布機嗎？”傳統織布機的原理會不會有點啟發？“如果自動刺繡，那該節省多少時間啊”，也許制圖軟件可以幫忙……3年來，這樣的數智課程在好奇驅動下生長出12門，不僅支持了知識的習得，更關注成長體驗，不僅培養科技素養，更關注與傳統文化的連接﹔不僅聚焦學習挑戰，更關注思維在“學以致用”與“用以致學”中不斷發展。

以黨的育人目標為導向，驅動學校開辟教育新形態，共創貼近兒童經驗的數智課程，讓數字技術為全面育人服務。在課程實施過程中，課前根據學情數據分析“因需預學”﹔課中通過靈活彈性的組織教學、跨界融合的教學方式、精准個性的學習支持、全程全面的學習評價，實現“因需導學”﹔課后借助數據分析“因類促評”。讓每個孩子普遍被“點燃”。

黨建促進增值評價

構建“1335”數智評價體系

黨的教育方針，旨在推動兒童核心素養發展、全面發展和個性發展。而好的評價不是判定兒童是什麼人，而是喚醒他成為什麼樣的人。

學校在北師大支持下圍繞理念—目標—課程—課堂—素養，系統架構了“1335”評價體系（“1”為學生核心素養，“3”為三級課程體系，“3”為“積分—吉祥物—雲錦小神獸”三級進階評價，“5”為德智體美勞五育融合），依據課堂觀察—學業反饋—跨學科主題活動—融學科實踐活動—質量監測等數據採集，不斷放大增值評價的作用，引導學生成為個性發展的時代新人。

黨建創新精微數研

輻射引領協同發展

我國實施國家教育數字化戰略行動以來，教育教學質量、教師信息技術應用能力持續提升。為加快推進教育數字化轉型，學校聯合7省市15所學校結為數智教育聯盟體，以網絡環境為載體，圍繞聽評課、集體備課、專題研討等教研場景，深度融合智能語音、大數據、音視頻等技術，打造了跨區域、跨學科、系統化的區校一體化教研平台，通過線上線下相融合的教研模式，全量採集微格分析教研數據，促進教師專業發展，推動區域優質教育的協同發展。

實施數智教育3年來，學校獲得各級獎項百余項，育人質量在區級質量監測中名列前茅，接待70個參觀團近6000人到校學習。

數智時代，教育何為？教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。未來，雲錦小學將繼續堅持黨建引領，為實現中華民族“因材施教”的千年夢想貢獻雲錦力量和雲錦智慧。

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