“小张同学，请把你的观点大声说出来！”“其他同学还有什么不同意见？” …… 在树人思贤小学四年级五班的语文课堂上，有一个身姿挺拔的老师，正带领全班畅所欲言，她就是2019年全国教育教学研究成果论文一等奖、第六届重庆好老师演讲比赛一等奖获得者、高新区骨干教师——杨慧。

杨慧在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法。受访者供图

　　以“爱”感人 成学生心中闪光的“杨妈妈”

　　杨慧说，一个人遇到一个好老师是终生的幸运。儿时的杨慧独自在外求学，是班主任权老师看出了她的孤独无依，把杨慧接到自己家住，当成自己的“大女儿”，杨慧也叫老师“权妈妈”。权妈妈教她生活中点滴知识，天冷时为她添衣，生病的时候背她去打针……老师的爱如同一道光照亮了杨慧的童年，让她树立了要当一个好老师的信念。

　　初登讲台，杨慧学着“权妈妈”，对孩子倾注了全部热情和无微不至的关怀：帮孩子们系鞋带、擦汗，看他们是否吃饱穿暖……孩子们对她非常依赖，亲切地叫她“杨妈妈”。那时她认为这就是好老师的模样——如师如母。当杨慧自己也做了母亲后，随着孩子长大，她开始思考，不同年龄段的学生要变换什么样的教育方式。渐渐地，她开始给学生灌输“我长大了”的意识，尊重学生，让他们去做事，获得成就感。当时的杨慧由于工作原因，经常要参加一些比赛，以至于不能像其他班主任那样时时盯着班级。为了管理好班级，杨慧干脆把比赛的过程当成活教材，搬到班上来。从演讲写作构思、舞台表现，到上场是否紧张，其他选手的长处，以及自身的优势和不足，她都一一和学生分享，学生全程参与老师的经历，既学到了写作，又学到了解决问题的能力，拓宽了眼界。从此以后，班上流行一句话“杨慧杨慧，样样都会”，让杨慧既成了学生身边实实在在的朋友，又成了他们心里闪着光的“偶像”。

生活中，“杨妈妈”像对待自己孩子一样对待学生。受访者供图

　　以“文”化人 当班级瞄准方向的“总舵手”

　　杨慧认为，班主任是班级发展的总舵手，班主任的教育理念和育人目标直接影响着班级文化的打造方向。她喜欢竹，尤其喜欢“竹未出土便有节，待到凌云总虚心”的坚忍不拔，虚怀若谷，因此，2018年杨慧到树人思贤小学后，专门选择了竹作为她新接一年级的班级文化主题，希望学生秉承竹的品格、气节。深受学校“贤”文化的启发，又借鉴魏晋时期的“竹林七贤”，她把班级名称定为“竹贤”班。

　　“竹子生长的前四年时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，便以每天30cm的速度疯狂地生长，仅仅用了六周的时间，就长到了15米，其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。这就是‘竹子定律’。”杨慧向孩子们讲解着竹子要长至参天就要深深扎根的道理。竹贤班产生以来，杨慧在班上开展了“舌尖上的竹贤”“竹林诗词大会”“贤爸贤妈进课堂”“竹贤书香节”“竹贤义卖”“贤童课前三分钟” 等活动。杨慧认为，成绩是当下的，支撑一生的却是素养。她在平时充分利用课堂，向40分钟要质量。把知识能力点设计成一关又一关的关卡，孩子们只要通关过了，剩下的时间就由自己支配。还随时教他们算账，怎样才能有更多的时间阅读、玩耍。

　　“双减政策”出台后，杨慧认为“双减”不仅要减轻书包、减量作业，还要快乐加倍、素质提升。好老师，要为学生思，为学生行。早在几年前，杨慧就和同事们开始了作业创新探索，设置了小贤童三件贤事，让孩子们每天回家完成阅读、锻炼、劳动三部曲。学校特地开设了92门特色课程任由孩子挑选，“诗词大会”，“小李白”“小杜甫”斗艳争芳；“厨艺大赛”，“火锅”“曲奇”文化味觉双重盛宴；翰墨书香，感受祖国文字之博大俊秀；体育天地，强健孩子体魄。为了扩大学校“贤”文化影响力，杨慧专门申请了一个公众号，取名为“竹贤雅居”，用来记录孩子们每一次活动的精彩花絮和闪亮时刻。

　　以“行”育人 做小大人面前的“弱者”

　　来到树人思贤小学以前，杨慧带的班级多为高年级，接手一年级前的那个暑假，杨慧一直在做功课，花了整整一个月，提前写好了班级六年未来计划，以及给家长们的信。都说“父母爱子则为之计深远”，师亦同之。

　　每次开学，杨慧会让孩子们分享暑假里的新鲜事，本期开学时当整组的孩子都在说暑假去了哪里玩时，小孙同学说他去夏令营了。杨慧便请他到讲台上跟大家讲一讲夏令营，可再三邀请，孩子就是不动，大家越是看他，他越是紧张，眼眶还红起来。杨慧说：“你能走上来，杨老师就给你5分，你能说出自己的名字，杨老师就再加1分。”他仍然不动。杨慧走到孩子面前想把他牵上来，可小孙就像粘在椅子上一样，不起来。杨慧继续一边鼓励一边紧握他的手。终于，他离开了座位，跟老师走上了讲台。杨慧立即宣布给他加5分，但小孙仍然不张嘴。杨慧就用一问一答鼓励孩子说话，“小孙同学，你在夏令营都有哪些新鲜有趣的事呀？”顿时他来兴趣了，还笑着一下子说出好几件事来。在杨慧和全班同学的持续鼓励下，小孙还描述了有趣的细节。从不敢上台到红着眼上台再到欢欢喜喜回到座位，小孙战胜了自己，重拾了对自己的希望。

　　“我认为教师要培养有生存能力的社会人，要有交际表达、为人处世、与人为善的能力，要学会基本的生活技能。在日常教学中，我会关注孩子们的口语表达，说话的音量、吐字、面部表情、逻辑条理。在同学相处中很难杜绝矛盾的发生，重要的是矛盾发生后如何处理，用什么方法处理，有一颗强大的内心，学会和周围人群相处。”在生活中，杨慧不仅鼓励学生大声说，还鼓励他们大胆做，她并总不把学生当成孩子，也当成朋友，常常在“朋友”面前“示弱”，让他们帮自己做一些力所能及的事，培养责任感。

　　有一次杨慧需要出差去外地参加培训，“走这么多天，孩子们怎么办？”她没有隐瞒自己的情绪，一如既往地向他们示弱，向学生说出了自己的担忧。学生此刻都变成了小大人，班长说：“老师，放心，我能管好班级。”课代表也表示：“没关系，我们知道作业怎么做。”就连淘气的小明也说：“我会乖的，等着看我的！”研讨结束后，杨慧立马冲回学校，惊讶地发现班级管理得井井有条：教室门口挂着显眼的最美班级牌，张贴栏上贴着自制的纪律积分表，桌面上一组一个迷你垃圾桶。班长得意地说“这是我们发明的清洁承包制！”小明抢着给她看作业，说：“这是课代表帮我辅导的小作文！”大家围着她七嘴八舌地说着这个月如何乖，如何努力……她感动得热泪盈眶，不曾想，适时的退出能换来这般好的结果。原来，好老师也可以是这般模样——以退为进。

　　陶行知先生用他的一生证明，为人师者，当活成大写的模样。杨慧说，好老师也应是如此之大写模样：如师如母大爱之模样，能舍能分之责任模样，求新求变之创造模样，教会孩子责任与希望，不就是好老师的最美模样吗？（袁杰）

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