人民網重慶11月14日電 “小學是兒童知識和能力得到全面啟蒙的地方，是兒童向少年過渡、從不成熟走向逐步成熟的關鍵階段……學校的任務就是要守護好‘第一站’。”

近日，重慶市江北區玉帶山小學校長鄒紅在署名文章《守護兒童成長“第一站”》中說，該校通過“學科走進生活，生活走向學科”雙向互通、多元協同評價，讓學科與生活無縫銜接，為解決學科世界與兒童生活世界內在矛盾提供了一條有效路徑，以此推動每一個兒童全面發展。（胡虹、代崢、袁杰）

以下為文章全文：

守護兒童成長“第一站”

鄒紅

小學教育，是鏈接兒童從家庭走向社會的重要啟蒙階段。為了守護玉帶山孩童成長的“第一站”，玉帶山小學通過學科與生活融合育人實踐系列改革，讓兒童做生活和學習的主人。

一、“第一站”理念的緣起

玉帶山小學的辦學理念是“走向世界第一站”。我們認為小學是兒童知識和能力得到全面啟蒙的地方，是兒童向少年過渡、從不成熟走向逐步成熟的關鍵階段，是兒童智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，是身體、知識、道德、人格成長一生奠基的地方。學校的任務就是要守護好“第一站”。“第一站”理念的緣起於“留住盤溪記憶”綜合實踐活動。

學生參加學校承辦的江北區第二屆“你笑起來真好看”心理健康戶外活動。玉帶山小學供圖

2014年7月，剛到玉帶山小學擔任校長的我聽老師說，學校旁邊的觀農貿（盤溪）市場馬上就要搬走了。作為西南地區最大的農貿市場，盤溪農貿市場在建成后的十余年始終承擔著解決重慶市民菜籃子的重要使命，承載了周圍地區居民幾代人的生活記憶。陶行知先生曾說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”如果不抓住這次事件，不引導學生去關注身邊所發生的真實的生活變化，盤溪農貿市場轉眼間就將成為一個歷史，而不會成為兒童成長中所需要的蘊含在生活中的教育營養。這不僅是一次教育資源的重大浪費，更會對學生的一生造成難以彌補的缺憾。學校有責任引導學生關注真實的生活，關注身邊事物的變遷，要讓他們知道除了平靜的校園，身邊的社會時時刻刻都在“發生著什麼”。由此，我和老師們達成共識：留住盤溪記憶是對我們所在地區的一種情懷，更是我們作為教育人，讓我們的兒童了解我們身邊真實生活的一種責任，也是送給玉帶山孩童獨特的成長禮物。由此，我們啟動了“留住盤溪記憶”大型綜合實踐活動。

學生介紹學校的德育品牌紫荊晨禮。玉帶山小學供圖

農貿市場將在8月底正式搬遷，留給學校的是不到一個月的策劃與准備期。學校教師在自己的職業生涯中都沒有類似經歷，一片空白下如何設計？如何實施？為了鼓勵團隊大膽創新，我對老師們提出了“三零”要求，即零標准、零框框和零預設，提出了“兩個容許”，即允許走彎路，允許失敗。

2014年9月，以三、四年級為活動實施主體，“留住盤溪記憶”如期啟動，每個學科都在市場中找到了用武之地：語文教師帶著學生走進市場，讓孩子們作為小記者，向攤販詢問“講價之道”“交流之道”“誠信之道”，以此鍛煉學生的表達能力、交際能力和社會生存能力﹔數學教師帶著學生測量從校門口走到市場的距離，在實踐中訓練學生的數學技能﹔音樂教師讓孩子們記錄商販們拉貨的號子聲、叫賣聲，師生一起創作流行的RAP……

“留住盤溪記憶”活動，讓兒童睜大了眼睛觀察身邊豐富多彩的蘊含著各個學科知識和學科方法的生活世界，讓老師們看到了鏈接生活之后的教學方式和學習方式變革所帶來的驚喜，學校由此確立了學科鏈接生活的融合育人方式的變革方向。

二、守護兒童成長的“第一站”

為了守護好玉帶山孩童的“第一站”，全面落實立德樹人根本任務，讓學生成為生活和學習的主人，學校結合“天地玉成、四季花開”的育人理念和“培養創造未來中國的學習者”的育人目標，不斷探索兒童身心成長規律，堅持學科與生活雙向融合育人實踐。9年來，通過“學科走進生活，生活走向學科”雙向互通、有機融合，構建多維拓展課程、多階遞進教學、多元協同評價，讓學科與生活無縫銜接，努力克服學科教學與兒童生活、社會實踐兩張皮的現象，為解決學科世界與兒童生活世界內在矛盾提供了一條有效路徑，以此推動每一個兒童全面發展。

2014年到2016年期間，學校開展探索試點，通過點的突破，實現綜合實踐與生活有機綜合育人。基於A-STEM的“第一站”綜合實踐活動課程“家、校園”主題10個課程開發完成並納入必修課。一場關於“試卷分數是否等同於學生素質”的大討論啟動了“小學生學業水平評價模式探索”。通過公開招募，課程和評價改革項目啟動。“留住盤溪記憶”綜合實踐實現了“各學科學習緊密聯系生活經驗”“整合利用各類資源”“學科間發揮綜合育人功能”等效益。

2017年至2019年期間，學校進入系統實施階段，通過線的拓展，實現全學科與生活逐步融合育人。學校成立課程與評價中心，通過3個課題深入推進課程建設和評價改革﹔成立紫荊學院，專人負責學校全體教師專業發展。體現學科與生活雙向融合的“第一站”綜合實踐活動課程“社區、世界”主題10個課程開發並實施。綜合實踐課程實現反哺其他學科課程教學。越來越多的學科在課程、教學和評價等各個方面逐步開展與生活融合。

2020年至2022年期間，進入了深化研究階段，通過面的推廣，實現了全學科與生活雙向融合育人階段。學校依托15個市級課題，5項市級以上學術會議，形成了8個咨政報告。學校獲得重慶市政府教學成果特等獎。

三、今天的“第一站”

9年過去，今天的“第一站”煥發出蓬勃生機：“做生活和學習的主人”成為學生的成長自覺，學科與生活雙向深度融合育人不僅成為教師的教育自覺，還沉澱為學校的辦學自覺。 

一是形成了清晰的學科與活雙向融合育人教育主張。其核心內容是：全學科融合，實現全員育人、全方位育人、全過程育人﹔雙向融合，實現從生活中來，到生活中去﹔主張自主融合，激發內驅力，將知識轉化為本領﹔最大融合，即能融必融，特別是“五個一點”有機融合。

二是形成了可操作的學科與生活雙向融合育人實踐路徑。課程實踐體現在在學科課堂中、在學科作業中、在學科活動中落實的學科深度融合生活的課程，在兒童與家人、伙伴、自然、社會中實現的生活深度融合學科的課程。育人方式創新通過多階遞進教學方式培養聯系生活的思維習慣，通過項目推進學習方式培養學習及生活的綜合能力，通過自主參與方式培養意義生活的責任擔當。評價探索在創設生活情境考核學生學業水平，形成與生活融合的學科協同學業評價、與生活融合的學科協同作業評價﹔與真實生活融合的學生綜合素質評價，虛擬生活情境中考評學生核心素養。

展望未來的“第一站”，我們將一如既往地堅守立德樹人，不忘教育初心！

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