8月31日，北碚區朝陽小學，一年級新生在翻看課本。特約攝影 秦廷富/視覺重慶

教材為何改變 如何分步替換

2022年，教育部印發2022年版課程標准，為新教材編寫提供了依據。

改革分步推進：2024年秋季，新教材在小學一年級和初中一年級率先啟用﹔2025年秋季，擴展至小學二、三年級和初中二年級﹔今年秋季學期，覆蓋小學、初中所有年級。

今年秋季開學后，小學四、五、六年級的道德與法治、語文、數學、音樂、美術、科學科目，以及五、六年級的英語科目首次使用新教材﹔

初中三年級的語文、數學、英語、歷史、道德與法治等科目也同步更換新教材。

9月1日，我市中小學正式開學，依據《義務教育課程方案和課程標准（2022年版）》（以下簡稱2022年版標准）修訂的新教材全面啟用，覆蓋小學、初中所有年級。

新版教材“新”在何處？學生怎麼學，老師怎麼教？連日來，記者採訪了多位一線教師和教研員。

注重思維訓練

《曹沖稱象》首次進入六年級教材，意在訓練學生尋找論據、多角度分析問題的能力

據市教育科學研究院小學語文教研員張詠梅介紹，在學習體量上，小學一年級上冊語文課文從14篇減至10篇，識字課從10課縮減至8課，識字量從300字下調至280字，“教材難度降低了，更注重幼小銜接，讓孩子平穩過渡。”

中高年級更注重思維訓練。比如六年級新增文言文兩篇，其中《兩小兒辯日》從原六年級下冊提前至上冊，《曹沖稱象》首次進入六年級教材，均意在訓練學生尋找論據、多角度分析問題的能力。

與此相關的是，新版語文教材更加關注閱讀思維的培養，高年級還強化了“整本書閱讀”。“整本書閱讀體現了一個人的學習力，關系終身發展。”張詠梅建議家長引導孩子每天花10分鐘復述或評價所讀內容，重點培養孩子的批判性思維。

“新教材十分注重科學思維方式的培養。”市教育科學研究院基礎教育教學研究所副所長、數學教研員吳樂樂介紹，新教材突出結構化設計，通過豐富的問題情境，培養學生收集、抽象、分析數學信息的能力，引導學生用數學的眼光觀察現實世界。

英語同樣如此。兩江新區實驗中學英語教研組長楊芳稱，新教材許多內容貼近生活，注重詞匯在真實語境中的靈活運用，課文體裁涵蓋科普、說明文、議論文、傳記等，更貼近各學段年齡特點，側重對長難句和邏輯思辨能力的考查。

突出時代特色

中國航母艦載戰斗機首次成功著艦等內容被編入語文教材

“同學們，今天我們要試著在AI的幫助下，化身古人類學家和考古學家穿越到百萬年前，感受遠古時期的人類活動……”9月2日，在重慶市南渝中學校初一年級的歷史課堂上，教師鄒伯茹正帶著孩子們學習中國歷史七年級上冊第1課“遠古時期的人類活動”。

鄒伯茹介紹，新教材最直觀的變化是課本中吸納了最新史學研究與考古成果，插圖、史料更多，文物和遺址圖片全部使用實圖、實景圖，幫助學生更直觀地理解歷史。

重慶一中初中語文教研組組長韓一嘉介紹，九年級上冊第六單元將原九下的《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》《出師表》和“詩詞曲五首”整體前移，增加了中華優秀傳統文化分量。

人教版數學教材還設置了“溯源”“圖說數學史”等欄目，系統融入數學文化。比如，在“圖說數學史”欄目中，介紹了我國古代多元一次方程組的直除法和互乘相消法，以及劉徽、賈憲、楊輝、梅文鼎等數學家的貢獻。

“這不僅展示了核心數學思想方法的演變進程，讓學生在追本溯源中理解重要的概念和方法，還讓學生在學習數學知識的同時接受中華優秀傳統文化的熏陶，感悟數學家的精神。”兩江新區中學數學教研員蔡定宏表示。

值得關注的是，修訂后的語文教材突出了時代特色。中小學教材中關於中國科學家、中國科技成就的文章篇幅增多。

比如，修訂后的八年級語文教材中就加入了記述“中國天眼”之父南仁東先生事跡的傳記文章《天上有顆“南仁東星”》和展現我國航天成就的《中國人首次進入自己的空間站》。

此外，中國航母艦載戰斗機首次成功著艦等內容也被編入語文教材。

倡導學科實踐

中小學數學增加新欄目、新板塊，鼓勵學生“做中學”

大幅增加綜合與實踐活動的比重，是新教材最突出的特點之一。

“小學數學教材增設看一看、想一想、擺一擺、做一做、說一說等多感官活動，以及數學游戲、生活中的數學等欄目，增強學習自驅力。”吳樂樂說。

重慶市第十八中學初中數學教研組組長周杰介紹，初中數學人教版新教材在每章安排1—2個“數學活動”基礎上，每冊增加2個“綜合與實踐”，鼓勵學生“做中學”。

以九年級“高鐵列車運行中的數量關系”為例，學生需調用數學和物理等多學科知識，實現跨學科融合發展。

初中英語同樣強調實踐導向。楊芳介紹，新教材新增的“Project（項目式學習）”要求學生通過調研、討論、合作完成真實任務，強化語言綜合輸出和實操能力，與中考輸出題型精准對接。

面對新教材，該怎麼教？

“老師要讀懂教材修訂邏輯，吃透新課標要求。”鄒伯茹認為應倡導單元整體備課，用好“大概念”整合課時內容，跳出碎片化知識點教學，理清歷史發展主線﹔同時適度挖掘地方課程資源，把本土史實融入課堂，拉近學生與歷史的距離。

吳樂樂還建議借助國家中小學智慧教育平台、重慶雲課堂等資源，通過課例共創、問題共研、資源共建，切實提升實踐育人質量。（新重慶-重慶日報記者 劉一葉 李周芳）