人民网重庆11月14日电 “小学是儿童知识和能力得到全面启蒙的地方，是儿童向少年过渡、从不成熟走向逐步成熟的关键阶段……学校的任务就是要守护好‘第一站’。”

近日，重庆市江北区玉带山小学校长邹红在署名文章《守护儿童成长“第一站”》中说，该校通过“学科走进生活，生活走向学科”双向互通、多元协同评价，让学科与生活无缝衔接，为解决学科世界与儿童生活世界内在矛盾提供了一条有效路径，以此推动每一个儿童全面发展。（胡虹、代峥、袁杰）

以下为文章全文：

守护儿童成长“第一站”

邹红

小学教育，是链接儿童从家庭走向社会的重要启蒙阶段。为了守护玉带山孩童成长的“第一站”，玉带山小学通过学科与生活融合育人实践系列改革，让儿童做生活和学习的主人。

一、“第一站”理念的缘起

玉带山小学的办学理念是“走向世界第一站”。我们认为小学是儿童知识和能力得到全面启蒙的地方，是儿童向少年过渡、从不成熟走向逐步成熟的关键阶段，是儿童智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，是身体、知识、道德、人格成长一生奠基的地方。学校的任务就是要守护好“第一站”。“第一站”理念的缘起于“留住盘溪记忆”综合实践活动。

学生参加学校承办的江北区第二届“你笑起来真好看”心理健康户外活动。玉带山小学供图

2014年7月，刚到玉带山小学担任校长的我听老师说，学校旁边的观农贸（盘溪）市场马上就要搬走了。作为西南地区最大的农贸市场，盘溪农贸市场在建成后的十余年始终承担着解决重庆市民菜篮子的重要使命，承载了周围地区居民几代人的生活记忆。陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”如果不抓住这次事件，不引导学生去关注身边所发生的真实的生活变化，盘溪农贸市场转眼间就将成为一个历史，而不会成为儿童成长中所需要的蕴含在生活中的教育营养。这不仅是一次教育资源的重大浪费，更会对学生的一生造成难以弥补的缺憾。学校有责任引导学生关注真实的生活，关注身边事物的变迁，要让他们知道除了平静的校园，身边的社会时时刻刻都在“发生着什么”。由此，我和老师们达成共识：留住盘溪记忆是对我们所在地区的一种情怀，更是我们作为教育人，让我们的儿童了解我们身边真实生活的一种责任，也是送给玉带山孩童独特的成长礼物。由此，我们启动了“留住盘溪记忆”大型综合实践活动。

学生介绍学校的德育品牌紫荆晨礼。玉带山小学供图

农贸市场将在8月底正式搬迁，留给学校的是不到一个月的策划与准备期。学校教师在自己的职业生涯中都没有类似经历，一片空白下如何设计？如何实施？为了鼓励团队大胆创新，我对老师们提出了“三零”要求，即零标准、零框框和零预设，提出了“两个容许”，即允许走弯路，允许失败。

2014年9月，以三、四年级为活动实施主体，“留住盘溪记忆”如期启动，每个学科都在市场中找到了用武之地：语文教师带着学生走进市场，让孩子们作为小记者，向摊贩询问“讲价之道”“交流之道”“诚信之道”，以此锻炼学生的表达能力、交际能力和社会生存能力；数学教师带着学生测量从校门口走到市场的距离，在实践中训练学生的数学技能；音乐教师让孩子们记录商贩们拉货的号子声、叫卖声，师生一起创作流行的RAP……

“留住盘溪记忆”活动，让儿童睁大了眼睛观察身边丰富多彩的蕴含着各个学科知识和学科方法的生活世界，让老师们看到了链接生活之后的教学方式和学习方式变革所带来的惊喜，学校由此确立了学科链接生活的融合育人方式的变革方向。

二、守护儿童成长的“第一站”

为了守护好玉带山孩童的“第一站”，全面落实立德树人根本任务，让学生成为生活和学习的主人，学校结合“天地玉成、四季花开”的育人理念和“培养创造未来中国的学习者”的育人目标，不断探索儿童身心成长规律，坚持学科与生活双向融合育人实践。9年来，通过“学科走进生活，生活走向学科”双向互通、有机融合，构建多维拓展课程、多阶递进教学、多元协同评价，让学科与生活无缝衔接，努力克服学科教学与儿童生活、社会实践两张皮的现象，为解决学科世界与儿童生活世界内在矛盾提供了一条有效路径，以此推动每一个儿童全面发展。

2014年到2016年期间，学校开展探索试点，通过点的突破，实现综合实践与生活有机综合育人。基于A-STEM的“第一站”综合实践活动课程“家、校园”主题10个课程开发完成并纳入必修课。一场关于“试卷分数是否等同于学生素质”的大讨论启动了“小学生学业水平评价模式探索”。通过公开招募，课程和评价改革项目启动。“留住盘溪记忆”综合实践实现了“各学科学习紧密联系生活经验”“整合利用各类资源”“学科间发挥综合育人功能”等效益。

2017年至2019年期间，学校进入系统实施阶段，通过线的拓展，实现全学科与生活逐步融合育人。学校成立课程与评价中心，通过3个课题深入推进课程建设和评价改革；成立紫荆学院，专人负责学校全体教师专业发展。体现学科与生活双向融合的“第一站”综合实践活动课程“社区、世界”主题10个课程开发并实施。综合实践课程实现反哺其他学科课程教学。越来越多的学科在课程、教学和评价等各个方面逐步开展与生活融合。

2020年至2022年期间，进入了深化研究阶段，通过面的推广，实现了全学科与生活双向融合育人阶段。学校依托15个市级课题，5项市级以上学术会议，形成了8个咨政报告。学校获得重庆市政府教学成果特等奖。

三、今天的“第一站”

9年过去，今天的“第一站”焕发出蓬勃生机：“做生活和学习的主人”成为学生的成长自觉，学科与生活双向深度融合育人不仅成为教师的教育自觉，还沉淀为学校的办学自觉。 

一是形成了清晰的学科与活双向融合育人教育主张。其核心内容是：全学科融合，实现全员育人、全方位育人、全过程育人；双向融合，实现从生活中来，到生活中去；主张自主融合，激发内驱力，将知识转化为本领；最大融合，即能融必融，特别是“五个一点”有机融合。

二是形成了可操作的学科与生活双向融合育人实践路径。课程实践体现在在学科课堂中、在学科作业中、在学科活动中落实的学科深度融合生活的课程，在儿童与家人、伙伴、自然、社会中实现的生活深度融合学科的课程。育人方式创新通过多阶递进教学方式培养联系生活的思维习惯，通过项目推进学习方式培养学习及生活的综合能力，通过自主参与方式培养意义生活的责任担当。评价探索在创设生活情境考核学生学业水平，形成与生活融合的学科协同学业评价、与生活融合的学科协同作业评价；与真实生活融合的学生综合素质评价，虚拟生活情境中考评学生核心素养。

展望未来的“第一站”，我们将一如既往地坚守立德树人，不忘教育初心！

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