名篇《雷雨》被搬上话剧舞台，台下数千师生齐聚，周朴园、繁漪、鲁侍萍、周萍、周冲、鲁贵、鲁大海、四凤陆续登场……

这些表演者怎么这么眼熟？啊？！居然是我的语文老师们！

学校语文老师们带来的《雷雨》精彩表演。付军摄

日前，重庆市高中语文任务群教学研讨活动在重庆七中举行。活动中，该校语文教研团队的10多位中学语文教师携手登场演出《雷雨》——这一下，火了！不仅校内师生热议纷纷，相关短视频在网上传播推送后，吸引了众多网友点赞。

网友说：“以为这是校园文化节的节目，没想到居然是堂语文课！”你更想不到的是，为了这堂课，七中的这群老师们准备了10年！

学校今天演《雷雨》？！

演出现场太火了！

舞台大幕徐徐拉开，演员出场。“哇！”台下师生一片惊叹！

学校制作的演出海报上，饰演周冲的语文老师万宝力身着白T恤、背带裤，手持网球拍，造型引发同学们的议论：“我还以为那时应该穿长衫，这好潮啊！”

学校语文老师们带来的《雷雨》精彩表演。付军摄

“老师们就是摸着曹禺先生的心思，在量身演出角色啊。”“演得惟妙惟肖，点个赞！”观演的专家也对这部特别的话剧表示认可。

演出后，校园讨论更是火爆：“赵老师的繁漪简直绝了！”“杨卫东老师居然演的周朴园，台词简直不要太棒！”“没想到年纪最大的杨立老师演少爷，一点都不违和！”“曾甜老师把四凤演得惟妙惟肖！”

学校语文老师们带来的《雷雨》精彩表演。付军摄

什么？这场话剧居然是语文课？！

这场《雷雨》带来的回味，观剧后的“碰撞课”还在继续：同学们将自己对人物、剧情、主题的理解与剧组主创研讨，悟“戏剧之理”，提出了很多对高一课本中《雷雨》节选片段本身的思考：

“章翼老师，你扮演的鲁贵真是插科打诨的丑角么？”

“杨渝蓉老师，您作为鲁侍萍的表演者，您觉得她到底经历了怎样的心理变化？”

为什么孩子们参与研讨？负责话剧策划制作的高中语文教研组组长王君为揭开了谜底——“这个话剧是演出，也是课程。”

《雷雨》碰撞课——学生与剧组主创研讨。付军摄

“我们这个创意课程的设计理念，集文字、戏剧、音乐、舞蹈、美术等艺术手段于一体，具有综合性。”王君介绍，除了最后在“碰撞课”中让学生与演员、主创老师面对面交流，完成对戏剧理解的升华、对人生的领悟，课程在此前还设置了两个部分：

一是《雷雨》前置课，即研读“经典之作”，老师会经由剧本文字，带领学生去把握戏剧冲突，理解人物形象，探讨戏剧主题；

二是《雷雨》沉浸课，学生观剧演出，看“场上之戏”，透过场上的布景、灯光、音效，以及剧中人物的神态、动作，甚至对话所形成的张力，对课程的理解更加真切与透彻。

“孩子之前对《雷雨》的理解，只停留在书本上，但这次观看了话剧，会更直观、更深刻。”

一位家长受邀看剧后，给剧组老师发来消息：“感谢学校搭建如此优秀的平台，更希望学校多开设类似的沉浸课。”更有学生表示，“每位参演老师用心良苦，YYDS！”

这堂语文课竟“备”了10年

“11年前，我还是小鲜肉。”谈及最初的话剧策划，作为语文老师的万宝力记忆犹新：“2012年，我刚工作，作为‘小朋友’跟着教研组的师兄师姐们，一起讨论课本戏剧单元，其中一篇就是《雷雨》。”

“这部剧的文学魅力非常强。”万宝力介绍，大家都觉得，如果只把它作为课文来讲非常可惜，但当作戏剧，对于学生又有一种难以逾越的“时代鸿沟”。

如何让年轻学子穿越时代，洞彻故事？

“不如把这个剧演出来？！”

大家一拍即合。

“正如老师和学生一起参加运动会，大家打成一片后，会更投入学习和集体生活。”在万宝力看来，老师的出演能让学生更有“沉浸式”体验：“更希望学生看完演出，深入讨论起来，对课文本身就会有更深刻的了解。”

同学观看演出。付军摄

第一件事情是选角儿。“赶鸭子上架，哈哈哈”，语文教师田维是话剧的“执行导演”，回想当年依然忍俊不禁。

她介绍，老师们根据形象、年龄和性格对号入座：年龄稍长的杨卫东出演周朴园，气质高雅的赵军红老师饰演繁漪，外形有些彪悍的张亚丁老师，就被安排出演鲁大海……

排练话剧不是搭“草台班子”，困难不少。负责服装道具的王治老师介绍，没钱买服装？老师们自己出钱；场景怎么布？老师们东拼西凑自己搭……

最大的困难是什么？时间！

“白天上课，晚上备课，排练都靠挤时间。”王君介绍，老师们身处教学一线，有学校骨干，有班主任……大家只能利用课余时间和周末。

排练、碰撞、修改、再碰撞……“有人曾问，为什么费这么多时间、这么大力气搞一部话剧？”在语文教研组的老师们看来，这不是单纯一部剧，而是在为学生们排一堂“学得更真切、领会更生动的创意语文课”。

田维感慨地说：“如果非要说理由，那就是爱学生、爱语文、爱教学。”

“教知识重要

唤醒学生内心的情感更重要！”

就这样，这些一线老师们一边保持情怀与热爱，一边靠拼凑时间碎片来“备课”，兜兜转转，当觉得排演成熟可以亮相时，10年时间过去了。

2022年，重庆七中校园话剧节，《雷雨》首次与学生们见面。到今年12月，该剧已在学校公演5场，受众师生数千人，也有诸多家长和教育专家专程前来观看。

从2012年初次排练开始，田维已带过4届高中毕业生，在她看来，“教知识重要，唤醒学生内心的情感更重要！”

“老师跟学生一起，站在读者的角度，一起阅读作品，一起探讨和研究，所谓一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。我觉得这是非常好的一个教学状态。”

在教研组全体看来，10年磨一剧，至少回答了三个问题——

首先是，怎么学语文？

在老师们看来，这堂创意课中，高中语文学科核心素养的四个方面“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”贯穿始终，“观剧即学习，学生此时一直保持思维状态，不是被动地接受，也不是像某些广告一样强烈地在灌输，而是在灵活地思考、探讨，这正是我们日常教学追求的一种理念。”

“这个语文创意课程，被称为新型戏剧整合课，包括前置课、沉浸课和碰撞课三个环节，将阅读带来的纯文字语言体验、戏剧表演带来的综合艺术体验与头脑风暴带来的思辨体验整合在了一起，构成了很好的课程体系和闭环结构。”重庆市教育科学研究院语文教研员钱金涛表示，“很多教学中，学校往往把话剧作为一种课外活动，七中这个整合课，进入真正的语文课堂沉浸式学习，可以说，探索出一条新路。”

学校语文老师们带来的《雷雨》精彩表演。付军摄

第二是：怎么做老师？

“老师只关心成绩吗？”老师们说，有时面对这样的提问，很多人都会回想自己当年选择教师职业的初心。

关于演出，除了朋友圈的点赞，最让田维欣慰的是一个学生打来的电话，“他说，这部剧在他高中生涯留下了深刻印记，毕业后每次想起高中语文，就会自然而然想到老师们的演出，想起我这群最可爱的老师们！”

第三是：怎么搞教育？

“我打个比方，如果你只把《雷雨》当话剧看，不如去看电影。”沙坪坝区高中语文教研员姜恒权说，这几位语文老师把自己置换为演员角色，把自己的价值观通过行动呈现给学生，“可以说，老师自己对生活、对人生、对社会、对这个世界的理解，都融入了角色，这就是值得肯定的。”

在万宝力看来，教育的目光不应该只是当前，而应该长远，“说得简单一点，孩子想起高中岁月，很可能他并不想去回忆做了多少题，或者某次考了多少分，如果想到这部话剧时候能理解老师的真心实意，然后笑出声来，我们的努力就没白费。”在这群老师“演员”看来，真正的教育，绝不仅仅是教人算数识字，更是传播思想、塑造灵魂，是精神的浸润与扎根。

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