前言：

　　“未來教育家成長計劃”公布首批全國20名學員，重慶一中副校長衛晉麗、西南醫院幼兒園園長曾莉入選。該項目由中國陶行知研究會、北京師范大學教育基金會和廣東省國強公益基金會共同發起，旨在落實立德樹人根本任務，發現和培養一批扎根本土、融通中外、立足時代、面向未來的基礎教育杰出人才。

　　近日，人民網重慶教育頻道邀請到西南醫院幼兒園園長曾莉，聽她談談對“未來教育家”的理解。

　　教育是什麼？每個人都有不同的理解。從事教育26年的曾莉認為，教育是一個不斷喚醒的過程。“不僅要喚醒孩子的天性和天賦，還要喚醒教師、家長和社會。”

曾莉和孩子在一起。受訪者供圖

　　注重啟迪

　　挖掘開發幼兒心理潛能

　　與傳授知識和教育技能相比，曾莉更注重對孩子心智和品行的培養，“我理想中的幼兒教育，就是要把人一生中最重要、最根本的品性、心智、習慣等教給孩子，培養孩子的善根、慧根、傳統文化之根和立身處世的根。”

　　從游戲活動到生活環節，從物理操作到人際交往，從情境創設到活動組織，曾莉與其團隊構建起一套獨有的教育教學實踐體系。

　　自主研發“1+1+N課程”。培育6大專業的老師，創設科學、表演、建構等8大活動區域和多功能廳，充分拓展孩子們的多元學習與個性發展的空間。幼兒可以按照自己的興趣愛好，選擇課程、老師、學習伙伴、學習區域和時間，能自主、自由、自發地活動、操作、探究、創想。

　　初步建構《園本課程資源包》，打造足球、籃球、輪滑、滑板車等特色運動項目，創建大中班組運動大循環和小班組運動小循環教學模式﹔組織開展了以傳統文化為主題的茶道、扎染、京劇表演、傳統美食一條街等系列活動，讓孩子從中學會孝順、感恩、勇敢與堅持，用自己的行為方式勾勒出一個屬於自己的活力世界。

　　在父親節、母親節活動中，尊重孩子們的意願，支持孩子們的興趣和好奇心， “給與孩子學習成長的環境和認知的支持，混齡班的孩子們在自我養成好的生活習慣的基礎上，調查問卷了解父母的身體健康，了解到有的爸爸頭發白了，有的爸爸身體太瘦了，有的爸爸眼睛不夠好，有的媽媽頭發少，有的媽媽皮膚不好，有的媽媽消化不好等等，孩子們為父母包出不一樣愛心的餃子，有西紅柿的餡、有堅果的餡、有黑芝麻的餡，有雞蛋韭菜的餡、有雞蛋豆腐的餡等等，每一種餡代表著對爸爸媽媽發至內心的愛和對父母真正的了解和尊重，活動中孩子們不但收獲了知識技能，更是收獲了滿滿的對父母的愛意，收獲了父母深深的感動”。

　　曾莉認為，人格與體格並重，智力與能力並重，個體與群體相宜是幼兒園一貫堅持的理念。“在各種小游戲、小活動和生活小點滴中，啟迪智慧、滋潤心靈，讓孩子擁有受益終身的身體、習慣和心性。”

　　深海潛學

　　做難而正確的事

　　“給人一座島,自己要有一片海，我想做幼教領域的深海探索者。”在不斷探索和反思中，曾莉常常會觸碰到一些幼兒教育和自身成長需要解決的深層次問題，一些需要底蘊而非經驗能解決的問題。

　　此前，曾莉有一段時間覺得自己遇到瓶頸，常常為如何突破、如何讓人生更有價值等問題所困擾，而參加“未來教育家成長計劃”，為她解惑和學習提供了契機。

　　從歷年個人履歷匯總到成果整理，再到專家指導梳理教育思想和對未來教育的理解，曾莉在不斷反思自己的教育主張和目標。“北京十一學校校長李希貴主張的‘大家要做難而正確的事’，讓我轉變了思維方式並為未來的自己畫像。”

　　曾莉認為，未來教育家應帶著充滿激情和敢於探索創新的態度，樂於在本領域去做基礎的、別人不願意做或者做不到的事情。為達到這一標准，曾莉給自己定下目標--每天早上5點起床讀優秀傳統文化的系列叢書，學習吸收優秀的中國傳統文化並堅持書寫體會﹔每天投入至少3小時以上的學習及思考時間﹔堅持兩年讀50本書、兩年內出版自己一本個人教育思想的專著。

　　作為園長，曾莉要求自己“終身學習”的同時，還鼓勵老師要多學習多交流。於是，她經常邀請教育專家來園進行專業指導、課題研究指導和家長講座。

　　曾莉表示，管理不是要求，而是影響。“希望以心靈影響心靈、以品質影響品質，用善根、慧根為孩子奠基一生。”

　　家園共育

　　建構三位一體“扎根教育”

　　曾莉提倡“孩子入園，家長必須入學”的理念，“孩子的教育不是幼兒園單方面能做好的，家長是孩子最重要的老師。沒有家長的參與配合，不可能有一流的幼兒教育。”在曾莉看來，父母是孩子的第一責任人。

　　為此，曾莉制定了系統化成長方案，每周開設一場沙龍，不但為爸爸媽媽舉辦，還特意為有時間的爺爺奶奶、外公外婆開設有針對性的家長沙龍班級。從引導家長樹立正確的教育觀念，到向家長闡述學前年齡段的年齡特點、發展規律和幼兒發展關鍵期，再到關注孩子心理層面的需求，和家長們共同學習、循序漸進，走近孩子內心，讓家長通過與幼兒園的互動學習，成為了朋友們眼中的“幼教專家”。

　　“這一系列活動讓園長、老師、家長三者相互配合，做到科學育兒。”未來，曾莉將推廣以幼兒為中心的“根的教育”園本文化及同學、同育、同管的家園共育型幼兒園模式，以此惠及更多幼兒園和家庭，推動幼兒教育的不斷發展。（胡虹、向詩佳）

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