名篇《雷雨》被搬上話劇舞台，台下數千師生齊聚，周朴園、繁漪、魯侍萍、周萍、周沖、魯貴、魯大海、四鳳陸續登場……

這些表演者怎麼這麼眼熟？啊？！居然是我的語文老師們！

學校語文老師們帶來的《雷雨》精彩表演。付軍攝

日前，重慶市高中語文任務群教學研討活動在重慶七中舉行。活動中，該校語文教研團隊的10多位中學語文教師攜手登場演出《雷雨》——這一下，火了！不僅校內師生熱議紛紛，相關短視頻在網上傳播推送后，吸引了眾多網友點贊。

網友說：“以為這是校園文化節的節目，沒想到居然是堂語文課！”你更想不到的是，為了這堂課，七中的這群老師們准備了10年！

學校今天演《雷雨》？！

演出現場太火了！

舞台大幕徐徐拉開，演員出場。“哇！”台下師生一片驚嘆！

學校制作的演出海報上，飾演周沖的語文老師萬寶力身著白T恤、背帶褲，手持網球拍，造型引發同學們的議論：“我還以為那時應該穿長衫，這好潮啊！”

學校語文老師們帶來的《雷雨》精彩表演。付軍攝

“老師們就是摸著曹禺先生的心思，在量身演出角色啊。”“演得惟妙惟肖，點個贊！”觀演的專家也對這部特別的話劇表示認可。

演出后，校園討論更是火爆：“趙老師的繁漪簡直絕了！”“楊衛東老師居然演的周朴園，台詞簡直不要太棒！”“沒想到年紀最大的楊立老師演少爺，一點都不違和！”“曾甜老師把四鳳演得惟妙惟肖！”

學校語文老師們帶來的《雷雨》精彩表演。付軍攝

什麼？這場話劇居然是語文課？！

這場《雷雨》帶來的回味，觀劇后的“碰撞課”還在繼續：同學們將自己對人物、劇情、主題的理解與劇組主創研討，悟“戲劇之理”，提出了很多對高一課本中《雷雨》節選片段本身的思考：

“章翼老師，你扮演的魯貴真是插科打諢的丑角麼？”

“楊渝蓉老師，您作為魯侍萍的表演者，您覺得她到底經歷了怎樣的心理變化？”

為什麼孩子們參與研討？負責話劇策劃制作的高中語文教研組組長王君為揭開了謎底——“這個話劇是演出，也是課程。”

《雷雨》碰撞課——學生與劇組主創研討。付軍攝

“我們這個創意課程的設計理念，集文字、戲劇、音樂、舞蹈、美術等藝術手段於一體，具有綜合性。”王君介紹，除了最后在“碰撞課”中讓學生與演員、主創老師面對面交流，完成對戲劇理解的升華、對人生的領悟，課程在此前還設置了兩個部分：

一是《雷雨》前置課，即研讀“經典之作”，老師會經由劇本文字，帶領學生去把握戲劇沖突，理解人物形象，探討戲劇主題﹔

二是《雷雨》沉浸課，學生觀劇演出，看“場上之戲”，透過場上的布景、燈光、音效，以及劇中人物的神態、動作，甚至對話所形成的張力，對課程的理解更加真切與透徹。

“孩子之前對《雷雨》的理解，隻停留在書本上，但這次觀看了話劇，會更直觀、更深刻。”

一位家長受邀看劇后，給劇組老師發來消息：“感謝學校搭建如此優秀的平台，更希望學校多開設類似的沉浸課。”更有學生表示，“每位參演老師用心良苦，YYDS！”

這堂語文課竟“備”了10年

“11年前，我還是小鮮肉。”談及最初的話劇策劃，作為語文老師的萬寶力記憶猶新：“2012年，我剛工作，作為‘小朋友’跟著教研組的師兄師姐們，一起討論課本戲劇單元，其中一篇就是《雷雨》。”

“這部劇的文學魅力非常強。”萬寶力介紹，大家都覺得，如果隻把它作為課文來講非常可惜，但當作戲劇，對於學生又有一種難以逾越的“時代鴻溝”。

如何讓年輕學子穿越時代，洞徹故事？

“不如把這個劇演出來？！”

大家一拍即合。

“正如老師和學生一起參加運動會，大家打成一片后，會更投入學習和集體生活。”在萬寶力看來，老師的出演能讓學生更有“沉浸式”體驗：“更希望學生看完演出，深入討論起來，對課文本身就會有更深刻的了解。”

同學觀看演出。付軍攝

第一件事情是選角兒。“趕鴨子上架，哈哈哈”，語文教師田維是話劇的“執行導演”，回想當年依然忍俊不禁。

她介紹，老師們根據形象、年齡和性格對號入座：年齡稍長的楊衛東出演周朴園，氣質高雅的趙軍紅老師飾演繁漪，外形有些彪悍的張亞丁老師，就被安排出演魯大海……

排練話劇不是搭“草台班子”，困難不少。負責服裝道具的王治老師介紹，沒錢買服裝？老師們自己出錢﹔場景怎麼布？老師們東拼西湊自己搭……

最大的困難是什麼？時間！

“白天上課，晚上備課，排練都靠擠時間。”王君介紹，老師們身處教學一線，有學校骨干，有班主任……大家隻能利用課余時間和周末。

排練、碰撞、修改、再碰撞……“有人曾問，為什麼費這麼多時間、這麼大力氣搞一部話劇？”在語文教研組的老師們看來，這不是單純一部劇，而是在為學生們排一堂“學得更真切、領會更生動的創意語文課”。

田維感慨地說：“如果非要說理由，那就是愛學生、愛語文、愛教學。”

“教知識重要

喚醒學生內心的情感更重要！”

就這樣，這些一線老師們一邊保持情懷與熱愛，一邊靠拼湊時間碎片來“備課”，兜兜轉轉，當覺得排演成熟可以亮相時，10年時間過去了。

2022年，重慶七中校園話劇節，《雷雨》首次與學生們見面。到今年12月，該劇已在學校公演5場，受眾師生數千人，也有諸多家長和教育專家專程前來觀看。

從2012年初次排練開始，田維已帶過4屆高中畢業生，在她看來，“教知識重要，喚醒學生內心的情感更重要！”

“老師跟學生一起，站在讀者的角度，一起閱讀作品，一起探討和研究，所謂一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲。我覺得這是非常好的一個教學狀態。”

在教研組全體看來，10年磨一劇，至少回答了三個問題——

首先是，怎麼學語文？

在老師們看來，這堂創意課中，高中語文學科核心素養的四個方面“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”貫穿始終，“觀劇即學習，學生此時一直保持思維狀態，不是被動地接受，也不是像某些廣告一樣強烈地在灌輸，而是在靈活地思考、探討，這正是我們日常教學追求的一種理念。”

“這個語文創意課程，被稱為新型戲劇整合課，包括前置課、沉浸課和碰撞課三個環節，將閱讀帶來的純文字語言體驗、戲劇表演帶來的綜合藝術體驗與頭腦風暴帶來的思辨體驗整合在了一起，構成了很好的課程體系和閉環結構。”重慶市教育科學研究院語文教研員錢金濤表示，“很多教學中，學校往往把話劇作為一種課外活動，七中這個整合課，進入真正的語文課堂沉浸式學習，可以說，探索出一條新路。”

學校語文老師們帶來的《雷雨》精彩表演。付軍攝

第二是：怎麼做老師？

“老師隻關心成績嗎？”老師們說，有時面對這樣的提問，很多人都會回想自己當年選擇教師職業的初心。

關於演出，除了朋友圈的點贊，最讓田維欣慰的是一個學生打來的電話，“他說，這部劇在他高中生涯留下了深刻印記，畢業后每次想起高中語文，就會自然而然想到老師們的演出，想起我這群最可愛的老師們！”

第三是：怎麼搞教育？

“我打個比方，如果你隻把《雷雨》當話劇看，不如去看電影。”沙坪壩區高中語文教研員姜恆權說，這幾位語文老師把自己置換為演員角色，把自己的價值觀通過行動呈現給學生，“可以說，老師自己對生活、對人生、對社會、對這個世界的理解，都融入了角色，這就是值得肯定的。”

在萬寶力看來，教育的目光不應該只是當前，而應該長遠，“說得簡單一點，孩子想起高中歲月，很可能他並不想去回憶做了多少題，或者某次考了多少分，如果想到這部話劇時候能理解老師的真心實意，然后笑出聲來，我們的努力就沒白費。”在這群老師“演員”看來，真正的教育，絕不僅僅是教人算數識字，更是傳播思想、塑造靈魂，是精神的浸潤與扎根。

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