走進重慶一中，一頭利落短發的張藝平如同一個淳朴的學生向我們走來，年紀尚輕的她已是學校年級組長。

　　說到學生和教育，張藝平渾身上下流露出成熟與篤定：“幫助孩子用開闊的眼界，看到天地的悠遠和生命的寬廣，從而激發內在的自覺，轉換為個體行為動機。這就是我這幾年在班主任工作中逐步形成的觀念。”

張藝平。 受訪者供圖

　　一葉障目，前行動力不足

　　六年前，張藝平第一次帶班，給學生帶去了一個“未來瓶”，讓他們將自己對未來的暢想放進去。她看到了他們描寫的“未來”：是踏實的學習，是滿意的成績……張藝平大喜，這一切來得如此簡單，與自己的初衷不謀而合！那麼“握好成績的指揮棒”不就行了？

　　建班之后，張藝平就經常強調孩子們的“未來”，肯定他們的努力，並常以分數的變化來衡量孩子。可等她想真正走進孩子們內心才發現，除了分數，自己對他們一無所知。

　　終於，在第一學期期中考試之前的半個月裡，班上相繼出現了問題，孩子們對待英語演講不用心，認為與成績無關﹔有同學身體不適，大家也不主動關懷﹔還有很大一部分學生作業敷衍。

　　學生小涵的一番話更是給了彼時的張藝平當頭一棒。小涵說自己要休學，去當練習生、經紀人或者作家。因為找不到學習的樂趣和目的，她從網上了解了這些行業，說認為自己已經具備這些職業需要的潛力。張藝平望著述說理想時雙眼發著光的小涵，明白了一個道理——自己之前把學生想得過於扁平化，他們在紙上描述的“未來”只是一個方面，卻忽略了他們是有著不同性格、不同訴求的的人，成績不能成為指揮一切的風向標。

　　作為班主任，那段時間裡她就像是一名消防員，時刻都在准備著處理學生們留下的“火”，此起彼伏的問題讓她十分痛苦。

　　向內反思，探索教育真理

　　英國教育家尼爾曾說過“所有的獎品、分數和考試都會妨礙正常性格的發展”。之前張藝平對這句話一直不以為然，而經此之后她開始反思什麼是好的教育。她發現過度強調在學習上的服從與競爭，隻能過早地讓孩子停止他們作為“自然人”的發育，而一旦壓力突破自我活動能力的底線，個體就容易陷入迷茫甚至自暴自棄，最終隻會培養出病態的奮斗者。

　　接下來，張藝平在追尋教育真諦上一路上摸爬滾打，她從身邊找答案——研究小涵這個個例，並旁敲側擊地詢問其他學生的想法。除此之外，她也從書中找答案——尹建莉在《最美的教育最簡單》中寫道“有多少人在對孩子以愛的名義進行控制，以反自然的手段擾亂孩子的正常發育”。結合班上學生的種種表現，張藝平反思自己：其實“握好成績的指揮棒”這一教育觀念就讓自己在不經意間成為不自知的教育施暴者，使教育失去了其本來的意義。

　　如今的學生，通過網絡了解了很多信息，部分信息確實能夠幫助孩子們發現自己，但是有一些也會誤導學生。而有效解決這一系列問題的關鍵不是完全限制學生使用網絡，畢竟“堵”不如“疏”。矯枉過正的“堵”可能讓他們眼界變得狹窄，思想變得狹隘，更不利於長遠發展。

　　張藝平漸漸領悟：教育是對心靈的自由滋養，讓一個人自由地發揮個人潛質，為生命成長確定方向，為人類進步作出貢獻，這才是教育真正的目的。所以問題的關鍵在於要讓他們真正地、有效地打開眼界，在繁雜的信息中去偽存真，在現實的生活中，找到生命存在的意義和價值，這些才是成績以外的更重要的事情。

　　拓寬眼界，喚醒內在自覺

　　正當張藝平四處求索之際，她看到了庄子的《逍遙游》，書中用“蜩與學鳩”笑“鯤鵬”“摶扶搖而上九萬裡”，想到了這句話——“眼界決定境界”。“學習最大的動力就是對學習材料的興趣。”隻有真正對所學知識感興趣的人，才可能逐步激發內在動力，化被動為主動。

　　為此她在班級裡開展了一系列活動。她鼓勵學生給她寫悄悄話，內容不限，包括欣賞的異性、同學矛盾、心理困惑、家庭問題等，她堅定地為孩子們保密，也像朋友一樣傾聽、鼓勵、分析。另外，還發動家長組織家長課堂，和孩子們一起分享引力波、量子計算機等。當她還在擔心這些東西是否超越認知時，孩子們用積極的反饋讓其更加堅定。一段時間之后，張藝平在“未來瓶”裡看到變化聰明懶散的小王愛上了計算機﹔小劉不再執著於同學矛盾，轉為欣賞同學身上的優點，並開始拓展自己的興趣愛好﹔小李和父母的關系也緩和了不少……

　　學習上的志存高遠讓孩子們對生活的理解也產生了變化，張藝平也用愛真正走進了孩子們的內心，帶著他們開闊眼界。他們一起在陽光明媚的操場上討論未來世界的樣子，在新草將新的嫩綠間辯論過信仰的價值……

　　不單單是學生個體發生了變化，班級氛圍的改變也在悄然發生。班裡不再盲從，變得嚴肅活潑﹔不再麻木，變得有競爭有合作﹔不再是埋頭苦學的疲累，而是主動探索全新世界的欣喜。“未來瓶”裡的卡片越來越多，每張卡片上的內容都變得各不相同，各具特色。這個小小的“未來瓶”裡撒下的一顆顆種子，張藝平堅信，終有一天都會綻放出最燦爛的花。

　　“寒山一越天地遠，碧海四望生命寬”，這是張藝平寫下的關於開闊眼界，激發生命自覺的教育理念。張藝平慶幸自己及時的改變，才沒有錯過帶領孩子們去看更深更遠的未來的機會。他說：“教育不怕一時的過錯，怕的是永遠的錯過，錯過他們發現無限可能的最美時光。教育是相互成全的，在試著幫孩子們打開眼界的過程中，孩子們也成全了我，完善了我的教育體系，明確了我的教育目標，堅定了我的教育方式。”張藝平身體力行地告訴她的學生：用開闊的眼界，激發生命的自覺﹔以最簡單的路徑，抵達最豐富的可能。（胡虹、袁杰）

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