渝北小学教师隔屏上课：线上教课考验能力

数据来源：教育部、第四十五次《中国互联网络发展状况统计报告》

图为李旻在给学生们线上授课。重庆市渝北区教委供图

　　今年以来，在线教育需求和用户规模持续扩大。

　　隔屏上课，对于学生和老师来说意味着哪些变化？没有固定教学场景，怎么营造学习氛围？在线教育会给乡村学校带来什么变化？快速发展的在线教育市场如何更加规范？

　　今日文化版刊登特别策划“解码·在线教育”，探讨如何推动在线教育行稳致远——

　　重庆渝北区实验小学语文老师李旻——

　　线上教课考验能力

　　虽然已放暑假，重庆市渝北区实验小学语文老师李旻依然忙碌，她每天都要叮嘱家长提醒孩子：多看纸质书，不要长时间看电子屏幕……这个习惯的养成，还得从上学期说起。疫情防控期间，李旻和很多老师一样，摸索着使用网络授课。

　　李旻记得，2月11日她第一天线上授课。工作9年，李旻从没讲过网课，因此做足了准备，连开场白都反复练习了好几次。尽管如此，她还是遇到一串“没想到”：有的学生没上线；上课中视频卡壳；提问时，学生们一起回答，根本听不清楚；批改作业也不容易，有的学生交的是照片，不好批注……

　　李旻不断总结经验，逐渐适应了网课节奏，还学会了很多新技能。为了避免学生们同时回答提问，李旻和学生约定“数字暗号”：谁想回答，就回复数字1，要补充则回复2。这样，线上课堂更有秩序了。

　　一个多月后，李旻已经轻车熟路。她在家中熟练地进入直播间：“同学们，谁来回答这个问题？”“1、1、1……”回复区里，学生们争先恐后。李旻点开麦克风，屏幕那端传来学生清晰的声音。为了提高上课效率，李旻还会提前录制微课视频让学生预习，同时组织线上演讲、口语交际和朗读比赛等活动，让学生有更多参与感。

　　“线上教学效果不错，但总感觉还是没有当面交流那么亲切。”李旻说。同时，线上教学对学生的自制力也是考验。“孩子长期对着电脑上课，能不能专注、是不是全程在线、能不能达到课堂效果？”李旻既担心教学质量，又害怕自制力稍差的孩子沉迷网络，为此经常提醒家长和学生。

　　“线上教学考验能力，隔着屏幕，需要提高学生兴趣，”李旻说，“重返传统课堂后，还可以沿用一些好的线上教学方法，让学生更快理解。”