九龙坡广泛开展“送教上门” 诠释教育温度

　　人民网重庆4月7日电 “余老师来啦！”4月1日上午10:00，上完第一堂课的铁马小学一年级1班班主任余梦马不停蹄来到一小区，敲开了自闭症儿童瑞瑞家的门，进行每周一次的送教。

　　一开门，7岁半的瑞瑞像小尾巴一样跟在妈妈身后，对已经很熟悉的余梦，瑞瑞露出了笑脸，无节奏的拍着小手，顺着妈妈的话，念叨着“余老师来啦，余老师来啦”。

　　这是铁马小学参与为特殊儿童送教的第三年。为切实保障残疾儿童少年受教育权益，完善残疾人教育保障体系，九龙坡区从2018年开始，针对义务教育阶段残疾儿童少年开展随班就读和送教上门，全区中小学都参与其中，不断提高残疾儿童少年的教育普及率，增强残疾儿童少年的认知能力和生活适应能力。

　　课堂延伸 为特殊儿童打开一扇新的窗口

　　“上课啦，瑞瑞。”玩过一会，余梦捧着瑞瑞的脸，告诉他今天要做的事。听到“上课”两个字的瑞瑞，立马从座位上弹起来，虽然手里还捏着玩具，但他已经知道，拉着余梦的手，往自己的房间走。

　　“云对雨，雪对风，花对树……”在余梦的引导下，瑞瑞开始复习上次的功课，学着老师伸出双手，一边拍手掌，一边以小小的声音回应着老师的对子。在重温“两只老虎”这个儿歌时，瑞瑞竟配合地站起来，舞动双手，摆动肢体。

　　因为瑞瑞生活无法自理，达不到跟班就学的标准，只能送教上门，尽管瑞瑞如今已经跟余梦建立起了相对稳定的师生关系，但回忆起2020年秋期第一次给瑞瑞送教的情景，余梦坦言，是无力的。

　　自闭症的孩子对外界信息接受迟缓，也不会表达自己，情绪狂躁时哭、闹成为他们在发泄情绪的方式。有时候上着课，孩子忽然就没了兴致，不断地晃动椅子，或者把桌子拍得“啪啪”响。所以一开始，在进行教学之前，余梦做的，就是与孩子建立相对的信任。在每次的送教中，她都会准备各种的玩具和食物来吸引瑞瑞的注意力。

　　一次不行，就两次、三次，经过不懈的努力、反复的强化，瑞瑞慢慢地开始接受余梦，从开始的从不正视、从不应答、嘴巴紧闭到后来有了简单的眼神交流，偶尔也会对余梦笑笑。

　　“上周余老师上完课，临走的时候瑞瑞还吵着要跟着余老师走。”瑞瑞妈妈感知到儿子的一丁点变化，都是开心的。

　　“送教可以让孩子有更多的窗口，去接触外面的世界，尽管不能立竿见影，但我相信细水长流。”瑞瑞妈妈在说话时，眼神不时飘向儿子上课的卧室，听听孩子又学了些什么。如果不出什么意外，在接下来的几年小学时间里，瑞瑞将一直在余梦的班上学习，由铁马小学的老师们轮流教授不同科目的课程。

　　一人一策 定制“关爱”

　　在当天的送教活动中，除了余梦，还有美术老师代美琳。相比已经到瑞瑞家送教十多次的余梦，第一次给瑞瑞上课的代美琳，为了拉近与孩子的距离，准备了孩子喜欢的彩色黏土。很快，充满好奇心的瑞瑞打开黏土，与代美琳玩起了搓汤圆的游戏。

　　结合党史学习教育，今年以来，铁马小学的送教不再局限于班主任送教，而是集结了各个科目老师中的党员先锋，让孩子多学科学习。比如代美琳，就是一位党员，在接触瑞瑞之前，她已经有过送教经验，其中一个残疾儿童，已经顺利升入初中就读。

　　“我们制定了详细的学习计划，送教内容根据孩子自身情况而定，孩子对音乐敏感我们就多上音乐课，对画画感兴趣，我们就送画笔，在党员教师的带动下，充分聚集一批青年教师群体，真正让送教落于实处，给孩子带来长期的沁润。”铁马小学副校长何玉峰表示，教育的温度，就在于广阔性，不论是在学校学习还是在家里上课，教育的内容都不会有所改变。

　　朵力小学，也早就有了党员带头送教队伍。

　　朵力小学副校长沈兰介绍，此前该校有一位身患渐冻症只能在床上躺着的学生汐汐，为了让孩子能在家里也能跟上功课，学校专门组织了一个党员教师送教小组，在上门送教之前，就进行了家访，了解孩子的喜好，并多次开会讨论，针对性地制定学习计划。

　　在铁马小学随班就读的晨晨，慢慢融入班级。此前，孩子由于对外界刺激声音敏感，每次上下课铃声响时，总是情绪激动。为了让孩子能够保持情绪平稳，铁马小学专门更换了柔和的铃声。

　　在送教结束后，铁马小学又专门开了一次座谈会，研究包括瑞瑞在内的几个孩子们接下来的送教计划。朵力小学最近也在准备为6年级一个身体虚弱的学生制定专项学习计划，让孩子能顺利升学。（刘政宁、周双双）