渝中：師薈萃點亮母城教育光輝

郭莉名師工作室學員交流學習會現場

　　母城渝中，名校雲集，名師薈萃，教育發展各項指標位於全市前列。

　　優質教育的背后，離不開一支高素質、高水平的教師隊伍。據了解，渝中區教師隊伍中有享受國務院政府特殊津貼人員6人，重慶市有突出貢獻的中青年專家6人，未來教育家培養對象8人，特級教師37人，中小學正高級教師35人，市骨干校長9人，市級骨干教師511人，區級骨干教師593人，市區級名優教師數約佔全區教職工總數的22%。

　　在這些名優教師成長背后，名師工作室作用功不可沒。長期以來，名師工作室在名師培養、教師質量提升、教育教學研究、教育教學成果孵化等方面發揮著重要作用。據統計,從2004年至今,渝中區先后挂牌成立共10批次50個名師工作室，形成了在全市乃至全國具有廣泛美譽度的李永紅、羅虹、羅化瑜、郭莉等名師工作室，培訓學員達550余人，一大批中青年骨干教師依托名師工作室平台，快速成長為在全市、全國都有影響力的教育新秀。

　　一馬當先 制度保障 讓名師引領教學

　　一個人可以走得很快，一群人走得會更遠。

　　名師工作室從其實質上說，是一種專業學習共同體。專業學習共同體，最早發軔於上世紀90年代，在英美等國興起，極大地促進了基礎教育教師的成長，成為知識經濟背景下一種新的教師專業成長模式。

　　在渝中區看來，名師是“教育生態系統”中的一棵大樹，名師們的高度使得他們能夠成為改造教育氣候和環境的示范性力量。然而，名師工作室不得其法、流於形式的問題也在一定程度上存在，一些名師工作室甚至有名無實。

　　名師工作室建設存在哪些機制性“梗阻”？如何充分發揮名師工作室效應？渝中區先行先試，於2004年啟動名師工作室建設，走出了起步早、規模大、效果好的實踐路子。

　　渝中區形成了以教育行政部門為主導，以教研單位、學校、工作室主持人及學員教師為主體的治理隊伍，各司其職，協同治理，確保工作室順暢運行。

　　渝中區教委負責“名師工作室”的組織領導和統籌管理，渝中區教師進修學院負責日常業務指導及工作協調，工作室主持人全面負責工作室各項活動開展，工作室學員參與各項工作室工作。一位名師工作室負責人表示：“為了方便交流，這五個方面的相關人員組建了工作室交流群，大家充分對話，民主交流，以共治求善治，更好的促進了在治理過程中去發現問題、分析問題和解決問題。

　　如何保障名師工作室順利運行？

　　渝中區建立了“師資—團隊—學科—科研—平台”一體化建設的多部門協同培養機制。營造了有利於教育人才優質成長、快速成長、人盡其才的制度環境，增強了區內教育人才集聚能力，推動教育事業科學發展。

　　此外，渝中區以制度為保障，規范和激勵工作室團隊運行。制定了《重慶市渝中區名師工作室管理辦法》，2019年3月，全區教育大會出台《加快全市一流學校建設，促進教育優質均衡發展”的30條措施》大幅度提高名師工作室工作經費，主要用於培訓指導的勞務報酬、購置書籍、觀摩考察、專題研究、團隊建設等工作。近2年，區財政給予了“名師工作室”共計560萬元的經費支持。

　　在增加資金投入、加大人力支持基礎之上，渝中區在評價名師工作室的成效上也有自己的一套標准。渝中區在評估名師工作室時，不僅關注活動數量和考勤情況、立項課題和科研產出、個人獲獎和職稱晉升等硬性指標，對於學員本身在參加培訓過程中的收獲、學員的個體差異與成長快慢等情況，也有相應的評價標准。

　　以事業留人,以感情留人,更以行之有效的、完善的激勵機制鼓舞人，渝中區以名師工作室為引領，激活了全區教育一池春水。

　　放權賦能 尊重支持 讓名師大展拳腳

　　李永紅工作室致力於他提出的“生活化作文”研究，用撰寫下水文、賽課、評課、說課、項目研究等大量高強度任務驅動促使著學員專業精進。2019年，工作室3名學員在工作室傾力相助下同時獲得“一師一優課”部級優課，且三位學員均來自區內普通中學。

　　張學忠工作室學員圍繞主持人倡導的“元閱讀”進行研究，20余篇“元閱讀”相關文章發表，25篇論文獲得市級一二三等獎和區級一等獎，4篇論文在人大復印資料等核心期刊發表。

　　王安民工作室“心動物理”團隊目前在市區也是小有名氣，疫情期間，團隊打造的家庭實驗網課受到師生好評。

　　渝中區名師工作室為什麼能夠得到如此好的發展？

　　秘訣之一是優選名師，賦權賦能。據悉，工作室主持人的確立是工作室建設重要的一環。渝中區選拔名師體能、意願、人品、擔當、學術、聲望一個不能少。工作室主持人是通過個人自薦、學校推薦、專家評議層層嚴格程序選拔出來的行業精英。

　　“術業有專攻，專業的事情交給專業人做，優選名師然后賦予他們充分的信任與權利。”渝中區教委相關負責人強調，渝中區賦予名師工作室主持人遴選學員、制定發展規劃、確定研修方式、安排工作室時間、使用劃撥經費、對於學員的表揚獎勵或批評除名等多項權利，讓他們大展拳腳。

　　在極大的信任和支持下，工作室主持人如何引導每個成員發展呢？

　　研究課堂是工作室的重點，也是工作室的常態。工作室主持人何元儉確定了以“課例研習”為載體，在仔細研讀新課標規定的高中語文學習的18個任務群的基礎上，工作室確立研習的課例劃分為整書課、選文課和活動課。3年來奉獻了許多優秀的課例。

　　基於真實問題解決，在項目解決中深度研修，是培養教師教育教學實踐智慧的最好策略。主持人李永紅聚焦“生活化作文”，在解決“寫什麼—為什麼寫—怎樣寫”的統整設計中，以澄清精要好懂可操作可運用的寫作程序性策略性知識開發為抓手，為寫作教材落地課堂提供最前沿最完備的解決方案。

　　課題研究就是提升學員專業素養的重要途徑。王安民工作室依托“心動物理課堂”系列的6個市級規劃課題,引領10位學員投入系統、完整和專業的課題研究活動中去提升他們的專業素養。

　　值得一提地是，工作室主持人在高水平引領中，以身作則,言傳身教，起到了良好的示范引領作用。

　　工作室主持人左文珍將自己從教數十載形成的“左媽 心·識”育人理念傾囊相贈，有效提升學員班級管理智慧和學員的教育境界，讓工作室成為渝中英語教師成長的搖籃。劉雅林老師眼光開闊、不懈追求，她滿懷“起步渝中，沖出重慶，亮相全國”之雄心抱負，帶領學員積極實踐……

　　因為出色的引領、輻射作用，主持人在成人達己中持續高攀。工作室主持人劉雅林入選國家“萬人計劃”、工作室主持人謝永龍等3人入選重慶市“特支計劃”、主持人郭莉等2人入選重慶市教學專家工作室主持人，主持人尹杰、劉小波2人被評為重慶市第三批學科帶頭人，王小毅等4位工作室主持人入選重慶市示范性專家工作室專家等等。

　　傳承創新 成就自我 讓名師更多涌現

　　學員黃新軍老師2次被評為全國金牌信息奧賽教練員，學員楊宇鵬入選2019年重慶英才計劃·青年拔尖人才，學員莫定勇、令狐林、王飛濤被評為重慶市第四批學科名師，學員楊靜老師獲得美國哈佛大學碩士學位……近年來，渝中區工作室導師和學員出版教育教學專著30余部，參與市級以上課題50余個，獲得國家級論文、賽課等獎項500余人次，獲得市區級以上論文、賽課等獎項5000余人次。

　　在獲得成績的同時，工作室的教師們職業熱情高漲，主動學習主動發展意識日益增強。全區教師參與名師工作室積極性高漲，報名踴躍，有未入圍的教師甚至甘願做一名不要結業証的旁聽學員，“遇見名師，遇見更好的自己”成為了學員們共同的心聲。

　　29中的田雯瑩，縱然不是“正編”學員，但其自我發展動力十足，一番努力獲取碩果累累，參加區級優質課大賽斬獲第一名。代表渝中參加重慶市作文優質課大賽榮獲一等獎，代表重慶參加全國教師基本功大賽課例展示，依然榮獲一等獎。

　　或許會有人問，名師工作室的成員會不會就是主持人的復制品?

　　實踐証明，在工作室的全方位支持下，學員通過自身努力也實現了各自的成長和進步。3年裡，大家在基本的課堂教學能力以及對好課的理性評鑒能力等方面都取得了長足的進步，在磨煉中逐步形成了自己的教學風格，形成了不一樣的課堂風景。

　　巴蜀中學高亞浩旁征博引，曲徑通幽，務實而有深度。重慶57中王趙軍，智趣橫生，張弛有度，嚴謹細致，扎實高效。66中學張敏親切自然，根植生活，娓娓而談，細細道來。有的老師激情澎湃，有的老師含蓄內斂，這本來就無法統一，教學風格百花齊放才能讓教育充滿美。

　　如何認識這種成長發展呢？

　　“這就像是一束光，是一種外界刺激，主要的作用是去激發和喚醒。”在渝中區教委相關負責人看來，這種看似無形的影響，才是名師工作室最有后勁的力量，一堂課、一次講座，它的內容和價值是很脆弱的，時間推移，學生不太能回憶得起來。但名師的情懷和精神，卻是可以傳承，影響到更多人。

　　事實上，在渝中區“出室而不離室”的大有人在，他們已經“結業”，卻仍舊積極參與工作室的活動。對他們而言，工作室不僅是名師“孵化器”，更是教師互相幫助互相成就的精神家園。這些教壇新秀嶄露頭角，成為渝中區名師隊伍地堅實力量，共同推動區域教育發展向更優質量邁進。

　　鏈接>>>

　　名師引航 教壇新秀嶄露頭角

　　近日，渝中區成功申報“國培計劃（2020）”——鄉村中小學教師專業能力建設項目渝中區2020年新入職教師試用期培訓。

　　一直以來，渝中區始終把加強教師隊伍建設、提高師德水平和業務能力作為“深化教育領域綜合改革、推進教育均衡優質發展”的著力點和突破口，堅持把提升新教師培訓質量，作為提升教師隊伍整體素質的關鍵環節。

　　從2016年10月起，區教委創新新教師見習期培訓模式，全面啟動了新入職教師基地學校跟崗研修工作，助力新教師快速成長。經過兩年多的探索實踐，目前全區共有9所中小學、幼兒園被認定為區新入職教師跟崗研修基地，累計為40余所學校、幼兒園的近200名新入職教師開展了為期一年的培訓，為他們搭建了成長平台。新入職教師學習的內容主要包括教育法規與師德修養、專業技能與教學實踐、班級管理與育德經驗、教學研究與專業發展及教育技術與綜合素養等多個方面。

　　多年來，9所基地學校、幼兒園的指導老師始終把每一位新教師都看作自己學校的老師進行無私培養，用心、用情做好新教師培訓工作。指導各基地學校、幼兒園在工作運行規范、教育資源整合、學校特色與文化的深度融合等方面進行探索實踐，不斷完善新教師跟崗研修工作機制，助力新教師變“新生力量”為“有生力量”。

　　名師輻射 共促教育優質均衡

　　“名師引領，讓我們看到了更廣闊地領域。”渝中名師楊雲工作室和渝中名師謝永龍工作室送教下鄉活動受到支教學校教師地好評。

　　去年，渝中區分別派出兩批教師總計8人長駐巫溪縣開展支教工作。其中中學4人，小學2人，勞動技術教育中心2人。他們不僅高水平開展說課、獻課、議課等多種形式教研活動，還為孩子們送去了御寒的衣物，受到了當地教育部門和學校師生的高度贊揚。

　　責任無處不在，擔當義不容辭。去年9月，為貫徹打贏脫貧攻堅戰的決策部署，加大對四川省涼山彝族自治州教育幫扶力度，渝中區教委派出人民小學曹理紅、何翔、姚小強，巴蜀小學吳焊、劉豫、王春艷等人赴涼山州支教。教師們積極工作、表現突出，示范帶動了支教學校的教學、教研和管理水平提升，得到了一直好評。

　　作為重慶母城，教育強區、渝中區有豐富的優質教育資源，輻射引領全市教育是義不容辭的職責。在渝中區，還有很多學校與市內外學校開展聯盟結隊幫扶活動。重慶大同實驗學校與江津區雙福第二小學校、巫溪縣尖山鎮百步中心小學校舉行校青年教師賽課活動，促進年輕教師成長。求精中學結對幫扶巫溪縣上磺中學校，充分發揮市內優質學校、優秀教師的傳、幫、帶作用,促進巫溪縣教育教學質量提升……這一批學校充分發揮了名校、名師效應，讓渝中區優質資源輻射更廣。

　　何霜 姚蘭 胡忠英 圖片由渝中區教委提供